【正文】综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。由于是新型课程，无经验可以借鉴，只能探索，所以在具体的教学中，有不少教师普遍反映综合实践活动难教，我认为其主要原因是对综合实践活动的内容特点把握不准，下面，本人根据自己的理解和实践，对综合实践教学谈一些看法。
　　一、 “说”是基础，立足于综合性学习。
　　“说”就是学生在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。《标准》中有一项全新的内容——综合性学习。这里的综合性主要体现在其基本特征应为：（1）课上有大量的时间让学生进行听、说、读、写的活动。（2）肩负拓展学生的思维的任务。语文教学不仅担负着培训学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维，促进智力发展的重任。（3）注意趣味，贴近生活，调动学生的积极性，让学生“动”起来。（4）拓宽语文学习和运用的领域。注重沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。 
　　二、 着眼于“行” 
　　“行”就是把所学过的书本上的东西运用于实践。综合实践中的“实践”我是这样理解的：教师创设实践活动情境，引导学生探索，让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。 
　　例如，我在讲解三年级上册的《风筝》这一课时，实践活动内容如下：（1）收集并展示有关风筝的起源、历史、故事、诗歌、散文等资料，了解有关风筝的文化。（2）画自己心目中的风筝（3）制作风筝，并写出制作风筝的过程及感悟。（4）利用周末的时间，和家长一起去放风筝，在放风筝的过程中，注意观察风筝是如何放到天上去的。写日记，全班进行交流。（5） 教师总结、评价，在本次实践活动中表现好的孩子给予奖励。
　　三、 重在培养创新精神和实践能力 
　　综合性学习是一种全新的学习方式，，它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力并运用于实践。因而在语文教学中采取了走出课堂，大胆探索，拓展语文学习的渠道，开展大语文教学，让学生在丰富多彩的学习环境中全面提高语文素养，培养学生的创新精神和综合实践能力。（1）利用课前整理时间举行讲故事、讲笑话，培养孩子们的口语交际能力。（2）开展大阅读，蕴育创新，提高阅读能力。为了使课外阅读达到实效，要求学生做读书笔记，积累好词、好句、写感悟。（3）作文走出课堂，变封闭式教学为开放性教学。在作文教学之前，一定要带学生走出课堂，然后真实的写出自己看到的、听到的、想到的。
　　四、 活动组织形式多样 
　　不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。教师可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物创设活动情境，引导学生参与活动，也可以走出去进行实地考察。活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者结合起来。所以教师可以采用多种形式组织活动。 
　　综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“行”并进，在这个过程中不断的探索，收获真知。