【正文】一提到作文，不仅仅是学生愁，老师对怎么指导学生写作也往往很头疼。教师不讲解写作思路、不举例子，学生就找不着方向；教师一讲，一举例子，又往往会造成学生仿写套写，甚至千篇一腔，缺少真情实感，枯燥乏味。近几年来，我努力在工作实践中探索，力争摆脱这一尴尬的局面，取得了一些良好的效果，现总结一下与大家交流。
　　一、 激发创作欲望，培养写作兴趣。
　　1、 密切联系学生生活，培养写作激情。
　　作文的选题很重要，我认为要激发学生的写作欲望，必须得选择与学生生活密切相关的话题。学生对所经历的人、事、物熟悉，能够通过回忆来再现、再体味，尤其是给他们留下深刻印象的话题，很容易激发他们表达的欲望。不过，我在让学生作文之前，往往会先让学生列一下大致的写作提纲，然后根据提纲分组交流，互相指导写作思路、写作顺序等，在交流之后再提笔成文。这样做，可以让学生在行文时可以有序、流畅的表达。
　　2、 巧设情景，激发兴趣。
　　“兴趣是学生最好的老师。”抓住学生喜欢听讲故事的特点，把表层的识记、分析、理解、想象等思维活动带入可感知的情境。运用故事中曲折的情节、奇妙的对话等等，激活学生的思维，丰富学生的想象力，从而达到激发学生兴趣的目的，诱导启发学生学习作文的语言、词汇，打开写作的思路。
　　运用故事创设情境最重要的就是找准故事与作文的切换点，当学生的兴奋点或者故事达到高潮时就应该是最佳的切入时机，这时候往往可以“触一点而动全身”。例如，我在讲作文“剪纸的故事”时，先根据一幅剪纸图画编一个引人入胜的故事，正在娓娓道来的时候，忽然停下来，说了一句：后面的故事老师忘了，看看谁能替我继续想下去？是不是也能讲出精彩甚至比我讲的还精彩呢？在鼓励他们思考、列出故事提纲后，指了几名学生继续后，还有很多学生想起来续说故事。我不无遗憾的说：“时间关系，实在没机会让大家都讲一讲了。这样吧，你们把自己编的故事写一写，我看看之后选精彩的读给大家听。如果你觉得这个故事还不足以表现出你的才华，老师这儿还有几幅剪纸，也可以根据这几幅调动你的超级想象力，编出一个动人的故事。”多媒体出示几幅剪纸后，从学生洋溢着神采的脸上，我看到了成功。
　　3、 培养孩子的观察能力，积累作文素材。
　　观察能力的高低往往使学生形成良好的写作素养的关键，孩子的好奇心是天性，但是观察能力却不是与生俱来，需要我们加以引导、培养，教师尤其注意的是要破解“熟地无美景”的思维定势，使学生能够从司空见惯、熟以为常的生活中发现美、欣赏美、表达对美的赞叹。
　　（1）组织好观察写作课。有目的地创设让学生有话可说的教学情境，在看与思、思与说、说与写之间建立可感的联系，然后予以点拨，从而激发学生的思维，让学生在身临其境之际，依物而说，有感而发，发而为文。每个学期一开学，学生往往都会对校园产生新奇感，教师可以抓住这一有利时机，组织学生对校园环境进行观察，边观察边组织学生进行欣赏、评议，然后引导学生按一定的顺序、有侧重点地进行描述，都会写出不错的作文。
　　（2）上好作文欣赏课，学习表达技巧，积累丰富语汇。近几年来，我一直坚持每两周一节习作欣赏课，欣赏的内容有时候是我遴选的经典美文，也有时候是学生推荐的好文章。让学生从听录音、读范文、赏词句等多个角度感知内容，领悟作者的表达方法，还经常运用多媒体课件出示与文章相关的资料、图片、别人的读后感等等，使学生入情入境，充分领略文章的内容之美、表达之美。学生在潜移默化中认知能力、欣赏能力、表达能力都会得到提升，这样在表达自己的观察、感悟时也会逐渐的使用好词好句，学会选择表达的技巧和方法了。
　　二、作文也需要创新意识。
　　1、降低要求和难度，让学生能够自由发挥。
　　有位名人说过：“在过程中追求完美，其结果反而不完美，如果能使过程变得简单，其结果一定很完美。”话虽然说得有点儿绝对，但细细品味也不无道理。在我们的实际教学中，过于一贯的对学生整齐划一，“一把尺子量长短”会促进好学生的信心，但是也会使一部分学生在你测量的过程中失掉信心。这就启发我们在对学生作品进行评价时“每人一把尺子”，对部分学生适当降低难度，用适合他们个人的“尺子”进行测量，量出他们的信心，使得学生尽可能的把自己真心想写的写出来，写真人、写真实、写出真情实感，这就会大大激发学生的创新能力，“不拘一格降人才”。久而久之，学生也会强化一个意识：作文，其实没有那么难！
　　2、作文内容生活化有利于培养学生的创新意识。
　　教师对学生作文的指导，首先就得着力于让学生有话可说，这就要求我们尽可能的能够唤起学生现有的生活体验，引导他们从生活中发现并积累作文的素材，写好日记。除了唤醒学生的记忆外，我们也可以通过创设情境、实物演示、过程体验等方法，将作文内容生活化，尽可能的达到“我手写我思”，写自己的生活体验，写出真情实感，表现出自己的东西，这才会避免“千人一面”“千篇一律”的怪现象。
　　三、读写结合，教给学生表达的技巧。
　　阅读是作文的基础，因此，阅读教学中学生对语言文字的感知能力、积累运用能力将直接影响学生的写作能力。在具体的教学实践中，可以从课文教学入手，引导学生通过圈、划、抄、读、背、析、品等环节，指导学生感悟语言文字的魅力，积累相关的词汇，领悟作者的表达技巧等方式，丰富学生的语汇，学会用合适的语言文字表达自己的所见、所闻、所感。
　　阅读当然不能仅仅限于课堂上对课文内容的解读、感悟，还应大力提倡学生多读课外书，尤其是多读名著。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，经多见广，审美能力、思维能力、欣赏能力等等必然会有一个质的飞跃，为写作储备了丰富的材料，同时又可以从经典阅读中获得启迪，使自己的作品也能够有深度、有广度、有力度，具有恒久的魅力。
　　总之，实现作文教学高效途径、方法还有很多，我们要做的就是引导学生“善于发现生活中的平常美”，运用从阅读中积累的丰富语汇、表达技能，让从平常的生活中挖掘、提炼的素材渗透自己独特的思想、智慧，写出自己独特的作文。