【正文】        摘   要：中小学美术教师从事的是基础美术普及教育，它要求教师有系统扎实的美术“双基”教学基本功。美术教师基本理论知识、基本表现技能水平的高低会直接影响美术课堂教学的质量，美术教师对普及性教育意义的认识不足，会直接导致教学方式的变化，把基础美术教育的方向引向歧途。因此，只有不断提升美术教师的“双基”能力，才能把教学落到实处。
        关键词：基础美术 普及教育 教学基本功
        中小学教育阶段，尤其是义务教育阶段的美术教育是普及性教育，它要求教师充分发挥美术学科的实践性、创造性强的学科特点，在《美术课程标准标》指导下，引导学生学习美术基本理论知识和基本表现技能，通过美术实践活动培养学生的审美意识、动手实践能力，促进学生创新思维的形成。要实现这个目标，只有不断提升美术教师的“双基”能力，才能把教学落到实处。
        一、“双基”能力——基础知识，基本能力
        中小学美术教师从事的是基础美术普及教育，它要求教师有系统扎实的基础美术教育理论知识，接受过相应的美术表现技能的综合学习与训练；对美术教育理念、教学方法、审美心理学有较深的理解和认识；对美术欣赏、美术表达语言、美术表现方法、美术创作实践的一般规律有较深厚的理论根基和实践经验；掌握美术教学的基本规律和课堂教学的呈现方式。有了这些最基础的美术教学基本功，只能说初步拿到了走进美术教师行列的钥匙，要想成为一名合格的美术教师，还需要在实践中不断地学习、实践、历练，以先进的教育理论为指导，以科研为依托，以课堂教学实践为载体，不断提升自己的综合专业素养，才能更好地服务于美术教学。
        这就要求教师首先要热爱基础美术教育。因为只有热爱基础美术教育的人才能自觉地树立为学生服务的意识，把自己完全融入到教育教学活动中，在实践中不断地通过实践、总结积累经验，不断地追求完美的教学艺术。其次，基础美术教育是一项以普及美育教育为主线的非功利性教育，它需要教师有广博的学识和过硬的美术基本表现技艺，尤其在美术欣赏方法、创新意识、美术创作与实践的一般规律上，要有较深的艺术素养和多元的审美价值观，对不同国家，不同民族的文化艺术有一定的认识、理解，审美思维有包容性。再次，教师只有树立终身学习的意识，在教学实践中不断学习新知识，充实和调整自己的知识结构，才能为教学活动提供丰厚的知识库容。最后，美术学科是一门实践性较强的学科，它要求教师对普及性、有典型意义的美术种类，需通过自身的勤奋练习，积累丰富的实践经验，用正确的美术创作实践方法，引导学生从事最基础的美术实践活动。很难想象一个不懂水彩画一般写生方法的教师，能把正确的水彩画写生方法教给学生。
        二、创新意识和实践能力
        基础美术教育作为一门实践性、创造性较强的学科，在基础教育中对培养学生的动手实践能力，形成创新意识有着其他学科不能替代的作用。
        实践证明，凡是成熟的、有经验的教师必定是一位有实践能力和创新意识的开拓型教师；而一个没有创新意识与实践能力的美术教师肯定是一位语言空乏、因循守旧的说教者，因为他心中难有丘壑，自然也就失去了用美的语言、丰厚的文化底蕴、高超的教学艺术和娴熟的表现技艺吸引学生，驾驭课堂教学的能力。美术教师作为美术课堂教学活动的组织者，只有在平时积累丰富的实践体验，并能依据教材内容科学合理地设计教学环节，策划教学成果的呈现方式，才能在有限的时间内有效地引导学生在活动实践中理解知识点，掌握美术语言的表达方式。如果教师在引导学生欣赏美术作品时，连自己都没有激情，又因内涵的缺失而语无伦次，缺少对表达语言的美感和修饰，又怎能感动学生呢？反之，一位有深厚功底的美术教师，他得体的语言和教态，工整的板书和娴熟的技艺演示，怎能不使学生受到启发和感染呢？
        一个有创新意识和实践能力的教师，必定会用他的创新魄力与眼光，发现每位学生实践作品中的创新灵光，为他们提供展示创新成果的舞台；一位有高雅审美价值观的教师，一定会用他自身的人格魅力影响学生的审美情趣；一个能用美丽的色彩表现生活，传递情感的教师，必定会对学生的健全人格的形成、积极人生态度的形成带来终生的影响。而这些显性、隐性的教学基本功不是一蹴而就的，它需要长时间的不断实践与积累才能获得，它需要教师的不断历练才能提高。
        三、教师的审美价值观
         一个人审美价值观的形成，需要较长时间审美教育的逐渐渐染与熏陶，而美术作品对典型人物形象性格的视觉化唯美塑造，以其凝固的静态艺术美，对赏析者审美价值观的形成有隐性的、持续的长效影响力。
        回忆中学时期，美术教师对我的影响很大，至今仍是我崇拜的偶像。他每次上课都会根据教学内容选一些大师的作品图片，自己创作的作品，让我们在宽松的环境中比较欣赏，还用他富有感染力的语言评析自己的作品与大师作品的差距，介绍他的哪一件作品参加过什么级别的展览，获过什么奖?其实，我更着迷于他创作的亮灰色调油画风景和色彩艳丽人物肖像，幻想着有一天也能画一幅油画。上大学后，我专修了油画，也见识了许多优秀的绘画作品，但20多年过去了，老师的画在我心理象扎了根一样，成了激励我不断创作的不竭动力。我的这段经历也说明作为一名美术教师，只有理论基础知识还不能够完全胜任美术教学，还应具备相应的综合艺术创作实践能力，掌握美术教学的基本规律和成果呈现方式，并通过整合学科资源和充分发挥自身的专项优势资源，引领学生在实践活动中自觉地去感受美、欣赏美、创造美，才能逐步培养起学生正确审美价值观，为学生的终身发展打下坚实的基础。
         综上所述，美术教师基本理论知识、基本表现技能水平的高低会直接影响美术课堂教学的质量，美术教师对普及性教育意义的认识不足，会直接导致教学方式的变化，把基础美术教育的方向引向歧途。因此，一个优秀的美术教师，应该是一位有先进教育理念，能正确把握基础教育发展的前进方向，有勇于参加课改实践、善于思辨，不断学习，追求完美教学艺术的教师。
        参考文献：
        【1】美术教育课程标准
        【2】论美术教师基本功 闫丽萍 2010,5