【正文】摘   要：随着新课程改革的实施与推进，民族地区的英语教学虽然有很大的进步，但仍然缺乏有效性。我们的学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，也使部分学生在初中阶段的英语学习中掉队，教师课堂教学活动的有效性难以得到提升。本文结合我们民族地区高中英语课堂教学存在的现状，就如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。 
　　关键词：民族地区 高中英语 有效性
　　作为民族地区的高中英语教师，经常会碰到这类的学生: 要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，成绩差。教师在教学过程中会产生这样的困惑:为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限? 提高课堂教学的有效性，就成为了民族地区高中英语教学中亟需加强的课题。对此，在新课程背景下把我们的有效教学观融入高中英语教学，笔者在实践中进行了以下的探究与思考。
　　一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率
　　“万丈高楼从地起”，要学好英语首先要积累一定的词汇。许多中学生学习习惯懒散，不愿意记单词，或者记不住、记不牢。教师如果一味的强性要求学生记单词会使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增；同时学生容易出现单词混淆，使用不当等现象。在教学过程中，我们要把握高中生的年龄特点，结合学生兴趣引导学生乐于记单词、善于记单词。比如，针对高中生喜欢流行的歌曲,我常教学生唱英语歌，在词汇教学中,我采用学生喜欢的歌词作为范句。So I beg you never to part. Except_ you,I can’t feel any love.（所以我求求你,别让我离开你。除了你,我不能感到一丝丝情意。）这两句学生熟悉的歌词，轻松帮学生学会了besides,except的用法。我还常常将网络流行用语翻译成英语，从中穿插新词汇，在无形中拉近了师生距离的同时也让学生积极学会了新词汇。课余播放学生喜欢的电影片段后，学习词汇等方法也是教师可以采纳的好办法。只要教师善于创设情境，用心引导，自然能够使学生乐于记单词，乐于学单词，也能够记牢学好，对激发学生学习英语的兴趣也有很大帮助。
　　二、充分利用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是推动学生学习的内在动力，英语学习，兴趣为先。激发和培养学生学习英语的兴趣对提高英语教学有效性具有事半功倍的效果。而学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式使课堂教学具有生动性和启发性。如Book 1Module 3 and 4，教材中出现了一些国内外著名的风景名胜时，我就上网查询，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生感受到学习英语“意犹未尽”。在课堂教学中，我还经常采用“游戏法”“表演法”“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性。
　　三、结合民族特色，提升学生的主体地位
　　新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而非“教教科书“。民族地区的教师要结合本地实际，特别是联系我们民族地区学生的实际学习情况对教材内进行挖掘、编排和再创造，将教材与民族文化、地区差异、家乡特色有机地结合恰当进行教学情景设计，激发学生的学习兴趣。比如，在教Book7 Module 5 Ethnic Culture的时候，教师可以引导学生用英语翻译本民族的习俗、神话故事，写一些描绘家乡特色建筑和民族美食等的作文等。教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，充分尊重民族地区学生的主体地位，并有的放矢地进行地方教材的挖掘与学生能力的拓展。教师要引导学生学好英语，在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。鼓励学生开拓视野，用英语向全世界宣传民族文化、家乡特色。
　　四、优化教学模式，促进学生自主和探究学习
　　单一的教学模式和方法是乏味的，既使是一个再好的模式，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学模式，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思；情景对话通过播放对话录音或是角色扮演、情景再现；短文阅读通过小组通过分组学习或者课外查资料进行探究学习等不同的方式，引导学生主动参与学习，积极运用，反复练习，从而提升学习效率。只有改变以往的填鸭式教学模式，在教师适当讲解引导的基础上，鼓励学生的自主学习、小组协作，通过发现和探究等多种多样的学生活动，提升学生的学习能力。
　　五、改善评价机制，提升教学效果
　　教学评价是教学活动的一个重要环节。精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生的学习斗志。教师要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教师对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在教学活动中，教师的一个眼神，一个微笑或者赞许都会极大的鼓励学生的积极性。因此，各种评价环节教师应坚持以正面鼓励、肯定性评价为主，通多师生的不断改评和交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。
　　总之，要实现新课程提出的让每个学生全面发展，提高课堂教学的有效性是关键。在今后的课堂教学中，我们要不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，努力构建有效的课堂教学，从而使民族地区的英语教学迈向新的台阶。
　　参考文献：
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　　[2]马家安,李宜江;论学习策略教学与问题解决能力培养[J];安徽教育学院学报;2002年02期
　　[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2003.