【正文】摘   要：七年级学生由于年龄特点，思维的广度、深度、力度不够，一般不重视审题。因而在回答材料分析题的问题时往往出现思路偏差，或回答不完整等现象。教师要注重学生的审题能力培养，待学生掌握了一定的审题方法后，教师就可以充分发挥学生的主动性、创造性，放手让学生自己审题，这样学生做材料分析题能力也就逐步得到了提高，不久后面对开放性、综合性的中考试题也不会有太大的困难了。
　　关键词：七年级学生  政治材料分析题  审题能力  审题方法
　　材料分析题是中考试题中要求最高，最能体现开放性、综合性的题型。这类试题的基本特点是：材料多样，设问灵活、知识综合、答案开放。要做好材料分析题，关键要审题。七年级学生由于年龄特点，思维的广度、深度、力度不够，一般不重视审题。他们往往拿起题目读题，不正视问题，即使浏览了也不推敲。因而在回答材料分析题的问题时往往出现思路偏差，或回答不完整等现象。如何引导学生养成审题的习惯呢？在实践中我摸索出这样几种方法：
　　一、教会学生读题方法，使得审题清晰
　　在新课程教学实践中我们会经常遇到这样的困惑：在作业或检测中，许多学生没有看清题目要求，没有读懂题目的意思导致错误。若教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。这些同学“一听就懂，一做就错，一点就会”。我们分析错误原因，往往就会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。但是我们深入分析，就会发现并不是粗心、马虎惹的祸。在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
　　读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。我在教学中对读题的形式和要求做出明确的规定，如要求学生可以轻声读、默读等，边读边划出问题的重点词句，同时，要求学生对这些重点词句要加重语气读或放慢速度读。每道题至少读两遍，弄清题目要求，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
　　二、学会审查“题眼”，确立考点
　　材料分析题主要考察同学们运用所学知识解决实际问题的能力，学会找“题眼”，即问题的关键词，这是问题的中心所在，是提高理论联系实际能力的关键。
　　具体解题步骤是：
　　第一步：通过读题，找准考点。抓住材料或问题里边关键的词、句，反复、仔细揣摩材料，明确题目中心意思，目的是为找到知识点。
　　第二步：联系题目的设问，回归教材找到相关知识点组织答案。在回答问题时，书本知识与材料内容都要有所运用，一般来说，先答出书本上的理论知识，再对给出的材料加以分析。有的时候，题目的答案就在给出的材料中，只要把语言重新组织一下就可以了。
　　例如：七年级上册第三课阅读了伐木工人巴尼求生的故事，思考问题：这个故事给我们什么启示
　　首先，我让学生整体阅读材料，然后让他们在关键句下划横线，分析后明确材料中心意思是：巴尼在伐树中受伤，为了挽救自己的生命，只好锯掉自己的右腿！根据这个中心意思，明确要考查的知识点是：如何珍爱生命。然后，我们回归教材，找到相关知识点组织答案，先答出书本上珍爱生命的做法，再用材料中巴尼的做法加以说明。
　　三、带领学生由浅入深分析问题
　　材料分析题中有些问题设问带有深度，让学生一下回答出你想要的答案，似乎有点难，这时不妨在这个问题之前，先设几个简单的小问题，由易到难，由浅入深。
　　例如：我们学习了七年级上册第六课第二框《学会调控情绪》，我让学生讨论：我们情绪的表达是不是自己个人的事？大部分学生说：“是。”可见学生还没有理解这个问题。为了引导学生得出正确结论，这时我设计这样两个问题：第一，考试成绩出来后，成绩考的好的同学喜形于色，大声喧哗，成绩不好的同学，你能想象他们当时的心情么？在同学们得出肯定结论后，我又提出第二个问题：成绩考的好的同学，他们当时的情绪表达是否合适？这时学生已经可以得出正确结论了。最后再提出问题：情绪的表达是否只是自己的事情？通过这样由浅入深的分析，学生理解了为什么“喜怒哀乐，不忘关心他人”。
　　四、明确材料分析题类型，根据问题类型，确定方法
　　确定问题所涉及的知识范围后，我们会发现不同类型的材料分析题，解题方法也不相同。究竟要采用哪种方法就要看我们对问题类型的分析与判断，根据试题的特征确定试题类型，再初步确定方法。材料分析题具体分类和解题技巧，我总结有以下一些：
　　(一）根据材料呈现形式不同，材料分析题可分为：
　　（1）文字式： 背景材料为一段或几段文字，重在考查考生的阅读、概括、分析、提取有效信息的能力。
　　解答文字式材料分析题，一要认真阅读材料，筛选、提取其中的有效信息；二是回归教材，明确材料涉及的教材知识有哪些；三要运用教材中的知识分析材料。
　　（2）图表式：包括图像、表格等形式
　　解答图表式材料分析题的关键是看懂图表，能从图表数据中看出规律或发展趋势。图表一般有标题、内容和注释三部分组成，因此，看懂图表也要从这三方面着手。一看标题，明确图表主题；二看内容，通过“上下左右”对比全面分析数据；三看注释，综合分析图表。   
　　（3）漫画式：漫画具有简洁明了、形象生动的特点。漫画题综合考察了考生的观察能力、理解能力和语言表达能力。
　　解答漫画式材料分析题的关键在于读懂漫画。
　　第一步，看“题”。标题是漫画的眼睛，能补充说明画面不便给出但又十分重要的信息。透过这个“画眼”，可以洞察整幅漫画的主题。
　　第二步，“观画”。一是观察画中的人或物，这是理解漫画寓意的基础；二是观察画面的细节，漫画往往就是通过某些细节彰显寓意，因此观察漫画必须注意观察细节。                            (下转第19页)
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　　第三步，读“文”。漫画为了表达其寓意，常配有说明性文字，这些文字是对漫画的提示或注解。因此，读懂这些说明行文字有时会成为弄清漫画寓意的“金钥匙”。
　　第四步，思意。在前三步的基础上，正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系，弄清出现这些人物言行或现象的条件及原因。最后，由此及彼、由表及里，概括出漫画的寓意。
　　（二）根据设问类型不同，材料分析题可分为以下几类：
　　（1）归纳式：要求考生通过对材料的分析、归纳出一个结论，即回答“是什么”常见的设问形式为“上述材料分别反映（体现）了……”
　　（2）演绎式：要求考生运用基本观点或原理，对材料作出合理的说明或解释。常见的设问形式有“为什要……”“如何理解……”“谈谈你对……的认识（看法）等。
　　解答此类问题的关键是：首先明确考查的基本观点或原理是什么；然后运用这些基本观点或原理，论证分析材料中的观点或行为。
　　（3）评析式：要求考生对材料中的人物言行或现象进行评析，重在考查考生的判断分析能力。
　　解题技巧是：首先对言行或者现象进行判断，明确其性质；然后运用材料知识说明判断的依据，即“为什么对、为什么错”；最后指出正确的观点或做法，或指出错误观点或言行的危害。
　　（4）启示式：常见的设问形式为：“……给我们（你）什么启示”。
　　解题技巧是：首先回答材料反映了什么问题或现象，以及这些问题或现象会带来怎样的结果（是什么）；继而分析产生这些问题或现象的原因（为什么）；最后就问题或现象提出相应的建议，或指出应作怎样的选择（怎么办）。
　　（5）行为要求式：常见的设问形式有“青少年应该怎么做”“请你就……提出合理化建议”等。
　　解题技巧是：作答要结合自身和生活实际，先要搞清哪些人应该做，能做什么，做法要合情合理、具体可行，切忌漫无边际。
 　　五、答题时应注意的两个问题
　　在引导学生逐步掌握以上做材料分析题的方法和歩骤时，我还要求学生答题时要注意以下两个问题：
　　（1)答案要落实“四化”，即学科化、要点化、序号化、 层次化，这样做能给阅卷老师良好的印象，避免学生答题没有条理,语无伦次,东拉西扯；
　　（2)看分答题。材料分析题答案一般按点给分，2分一点。如题目问题设为6分，一般会有3个要点需要回答。作答时，要求学生可稍微多答一点，写3—4个要点，保证回答全面和完整。
　　叶圣陶先生说过，“教是为了不需要教”。因此在起始年级的教学中，作为教师我特别注重学生的审题能力培养，待学生掌握了一定的审题方法后，就可以充分发挥学生的主动性、创造性，放手让学生自己审题，这样学生做材料分析题能力也就逐步得到了提高，不久后面对开放性、综合性的中考试题也不会有太大的困难了。
　　参考文献：
　　（1）《2011年版初中思想政治课程标准》
　　（2）《思想品德》初级中学教科书
　　（3）《思想政治课教学》、《新课程学习(基础教育)》杂志
　　（4）3edu资源网(k.3edu.net)、中学学科网（www.zxxk.com）
　　（5）七年级上下册单元检测、课时测评等教辅资料