【正文】摘  要：课改中，引导让学生捕捉自己“独特的感受”，书写个性化作文。 
　　关键词：课改  心灵体验 个性化作文
　　课程改革给语文教学带来的变化莫过于作文对老师的巨大挑战。修订后的《九年义务教育语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。 这是对传统作文教学或为应试要求的得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰的学生作文的大胆挑战。作为新课标的直接实践者，我们应如何去正确有效地指导学生作文呢?
　　在几年的课改实践中，我觉得倡导个性化作文的做法比较成功。
　　个性化作文倡导作文应是人文精神的张扬和升华，本来就是用书面语言反映客观世界，表现自我精神，抒发心灵体验的行为，这是作文的本质属性。而小学生时代是人生发展过程中一个十分重要的阶段，是人生中不可重复的、有独特价值的一个时期。在丰富多彩的学习生活中，学生有自己的情感、意愿、需要，有自己的喜、怒、哀、乐。儿童活泼可爱，又大胆坦率，他们不需要掩饰自己的各种感受。我们以往的作文教学往往过分压抑、限制了学生们大胆表露真情、张扬个性。让童心说话，正好可以弥补这种缺憾。我们一定要创设情境，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
　　北师大第九册第三单元主题是“变化”，作文肯定要围绕这个单元进行，初上这个单元时，我觉得这个题目虽然简单，很生活化，但要想让“变化”走近、变小，并非易事，因此，上课文之前，我一直在想，细微、感动人的变化在哪里？究竟有哪些？怎样让学生从内心捕捉到变化？这些问题一直困扰着我。
　　有天去商场，看到售货员拿着一双双鞋让顾客试穿，三番五次，五次三番，不仅没有不耐烦之色，而且脸上始终堆笑，态度热情，临走还不忘说一声：“您慢走，穿得好再来！”想到小时候见到营业员站在柜台里面的那种盛气凌人，服务态度简直是天壤之别呀！这不都是因为社会在变化，人们的生活方式、消费意识、经营理念都在发生变化吗？服务态度的改变正是社会进步的体现。从售货员到教师、司机、医生等各个行业，从事不同职业的人群工作态度又何尝不在变化？
　　从职业的不同，我又想到人的思想意识、身体状况、饮食习惯都在发生着翻天覆地的变化。比如对待工作，以前认为端个铁饭碗是人一生的保障，现在社会就业范围广，行业多，铁饭碗已经不是人们最佳的选择。不管是哪个行业，服务意识已经深入人心。
　　人们的整体意识在变，个体的思想变化是基础。想想自己，对许多问题的认识越来越现实，越来越成熟。在热血澎湃的年龄，我想等自己将来挣到大钱，一定要先给父母买一套漂亮的大房子，捐助十几个失学儿童……想着想着，年龄已大，钱没挣到,许多目标根本就是空中楼阁。慢慢明白，善可以不是惊天动地，它可以润物无声，春风化雨。比如给予问路人热心的指点，给予冒失、无意者一个真诚的微笑，是与别人同进、同出一个门槛时的停顿、谦让的脚步，是雨中一份买来的报纸，是对父母一句问候，是打给父母的一个电话……善，是忠、孝、诚、敬的总称。热心助人，但漠视自己，对朋友义气，却让父母牵肠挂肚的人怎配得上能用一个“善”字？我的思想变化着，我的思想也在成熟着。
　　有了这样的思想认识，启示学生的思想那就游刃有余，学生手下的变化让我吃惊，感动，有的学生从人的身材变化，探究追溯到人的健康状况的变化，找到了促使这些变化的根源，就是现今人们生活压力大，生活方式单一，健康意识差，饮食产品的变化等，最后呼吁人们每天坚持锻炼，少喝饮料，少吃加工食品，多吃自制食品等，给当代人的健康状况敲响了警钟。
　　孩子们除了发现生活中的诸多变化，追溯其根源外，有的还得出了许多哲理性结论。结论的得出，源于孩子们细心的捕捉，是孩子们对生活的用心。有个孩子得出了这样一个结论：变化就在不知不觉间。这个结论是这样得出来的：有天，电视台来我校采访，当对我班的两个学生在操场摄像时，其他班级下课了，低年级的学生顿时围在记者身边，让采访无法顺利继续下去。看着当时混乱的场面，我立即组织低年级学生，让他们排好队，柔声细语地对孩子们说：“咱们比比，看谁站得好 谁站得好，谁遵守纪律，就让他也上电视！”就我的这句话，让学生捕捉到了变化。我班那个学生这样写到：“当时，我全身微微一颤，有种熟悉的感觉袭遍全身，抬头四顾，老师、操场、我、记者叔叔，是什么让我如此感动?一低头，看见了低年级学生，突然，我懂了，是声音！是张老师的声音，是那种温婉的声音！一、二年级时，老师就是用这种柔缓的语调跟我们说话的。我看着老师，回忆着往事，心中被一种异样的情愫拨动着。上课铃响了，我回到了五年级教室，张老师又用我现在习惯的声音将我带到了课堂。原来，变化就在不知不觉间……”
　　我也被学生的细微、敏锐感动着。我欣赏着变化，感动着变化。和孩子们一起在个性化作文中变化着。
　　课程标准所说的“独特的感受”，是自己独有的、别人没有的感受。这种感受，往往是个性化的。蕴含创新价值，因此值得“珍视”
　　作文有没有“独特的感受”，有没有“创意”，关键在于学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。能从多角度观察生活，有利于打破思维定势，突破固有的条条框框，发现过去发现不了的或者别人尚未发现的东西。“发现生活的丰富多彩”，就是能发现事物的闪光点。只要有一定的知识储备和足够的敏感，那么就能发现一般人发现不了的生活的丰富多彩。“捕捉事物的特征”，一定要过细的观察事物，把事物与事物作横向的比较，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的丰富多彩”和“事物的特征”表达出来，这样的作文往往是“有创意了”的了。
　　是不是惊天动地的大事才能触动学生的“独特感受”？不一定。有时候日常生活的琐碎小事一样能触发学生的“独特感受”。家人的一句平常话，朋友的一个会意的微笑，教师鼓励的目光，陌生人的一个自然搀扶……都可能引起学生心灵的震动。学生把这一切如实的写下来，就有独特的个性化的东西在闪光，就能打动读者。
　　打破模式化，倡导个性化，没有个性就没有生命力是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务，让我们携起手来为完成这个世纪任务而努力。这就是我们“作文教学个性化与学生作文个性化”课题提出的背景和理论依据。