【正文】摘   要：音乐是听觉艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径，也是发展学生欣赏能力、审美能力的重要措施。教学中，我们要想方设法叫醒学生耳朵，创新策略培养学生耳朵，让学生具有良好的音乐欣赏体验能力。
　　关键词：小学音乐  欣赏能力  培养  创新
　　发展音乐听觉和欣赏能力是音乐教学的重要任务，是音乐作为奠基学科的必然要求。正如苏霍姆林斯基说的那样：“我们的音乐教育，既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”然而，在“应试”指挥棒的影响下，音乐沦为“偏房”未引起教师、学校的高度重视，致使音乐教育效果较差，很多学生都只能停留在“好听、欢快、悲伤”这些肤浅的感知层面，更无法听懂经典音乐。因此，培养学生音乐欣赏能力迫在眉捷。作为音乐教育工作者，我们不但要有这种紧迫意识，还要想方设法，创新策略，多措并举，让学生在良好教育方法中得到欣赏能力的培养。
　　一、发展倾听能力，让学生感受音乐
　　音乐是听觉艺术，我们主要通过听觉活动---倾听来感受、体验和欣赏音乐。因此，培养学生倾听能力是发展欣赏能力的前提和基础。教学中，教师要激发学生倾听兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。我们知道，音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性。正由于这种性质，才为学生在感受、表现音乐中发挥想象力、创造力，提供了广阔而自由的空间。因此，我们在教学中，要引导学生多听多想，展开思维的翅膀尽情飞翔，让学生在想象中发展创想能力，提高感受与欣赏素养。如在教学《森林的歌声》时，我创设聆听情境，让学生在笛子、吉他、提琴等乐器的清脆悦耳声音刺激下发挥想象，感受音乐的独特魅力。并要求学生通过“听”，把感受到的、想到的用语言表达出来。结果很多学生发言：“我来到了美丽的森林里”、“我听到好多动物在聊天嬉戏”、“我似乎看到了美丽的山林里，有树禅、大鸟、杜鹃，他们正在嬉戏唱歌玩耍”、“我好像是一只小鸟在空中飞翔”等。通过这样提问，鼓励学生大胆想象，并用语言表述自己在听中的所想，既训练了学生良好倾听能力，培养了聆听习惯，又发展了学生创想能力。
　　二、演唱主题音乐，让学生体验音乐
　　演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。而体验音乐是音乐教学达成“过程与方法”目标的重要方式，要求：“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”我们知道，音乐主题是乐曲的核心，较好的把握旋律主题是获得音响体验的有效措施。学生对一部作品的印象和认识，很大程度上取决于对主题的理解和感受。因此，引导学生演唱乐曲主题旋律，不仅可以提高学生音乐学习积极性，还有助于学生更快更准确地了解音乐作品的内容，提高体验能力。例如在教学欣赏奥芬巴赫的《船歌》时，为了让学生体验歌曲的音乐情绪，在上课之始，我把主题旋律出示给学生，要求学生跟着电子琴视唱，当学生唱完之后告诉我：“老师，我在演唱的时候感觉旋律旋转起来了。”“老师，我好像坐在摇篮上。”“老师，我好像坐在船上。”显然，学生在富有情感地歌唱中，享受到了美的愉悦、受到了美的熏陶，体验感受到了乐曲的音乐形象，产生了更浓厚更真切的情趣。
　　三、结合内容绘画，让学生想象音乐
　　亚里士多德曾经说道：“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉。”而小学生正处于具体形象思维阶段，其想象离不开具象事物的支持，在很大程度上是直接与感性经验相联系的思维模式，仍然具有很大成分的具体形象性。而作为欣赏能力中的重要内容---想象能力的发展，还需要借助直观的、形象的载体来表现音乐的主题和情感。教学中，我们可以引导学生结合教学内容，运用其喜闻乐见的方式---绘画来表现，让学生在反复阅读中领会音乐主题，运用绘画方式用线条把感受、体验到的通过想象勾勒出来。例如在教学意大利维瓦尔第的《春》这一欣赏课时，我引导学生把乐曲中的春天用多彩的画笔展现出来。学生兴趣很浓，积极性很高，很快就在图画纸上进行了创作，用他们手中的画笔展现出形态各异的春景图。这样，既培养了学生感受能力，又发挥了学生想象力，锻炼了思维能力。
　　四、运用电教手段，让学生理解音乐
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育技术手段入驻课堂、整合教学成为教育发展的必然趋势。我们知道，多媒体这种电教手段，不仅色彩鲜艳、图像生动，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的图文并茂、影音结合的教学情境，还能调动学生多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到音乐教学过程当中去。正如现代教育心理学研究表明那样：如果学习者同时开放多个感知通道，就比只开放一个感知通道更准确、更有效地把握学习对象。因此，我们要充分运用电教手段，刺激学生视听等多种感官，让学生更好地理解音乐。虽然音乐审美离不开听，但我们又不能仅仅停留在听觉阶段，因为音乐总是在表现并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉艺术，那就只会注重音乐艺术本身而忽略其他方面的发展。新课标对此要求教师要合理运用电教手段，并在教学中将其融合成有机整体，帮助学生理解、消化和吸收音乐。这样，学生就会注重音乐与其他艺术的联系，开阔音乐视野、理解多元文化。
　　总之，音乐是听觉艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径，也是发展学生欣赏能力、审美能力的重要措施。教学中，我们要想方设法叫醒学生耳朵，创新策略培养学生耳朵，让学生具有较强音乐体验能力的“音乐大耳朵”，在听中开阔音乐视野，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下坚实基础。
　　参考文献：
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　　[2]唐蓓娟，浅谈小学生音乐欣赏能力的培养[J].金色年华，2008。
　　[3]黄泉，浅谈多媒体在小学低年级音乐教学中的应用[J].校园歌声，2009。