【正文】        摘   要：伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”兴趣能激发学生的求知的欲望，能使学生产生积极好学的原动力和乐学善学的内驱力。兴趣还可以使学生形成积极健康的心态和情感态度，从而乐于接受教师的教育，师生之间将形成默契和谐的氛围，形成一种积极上进的教风学风。　
        关键词：小学生；学习英语；兴趣
         一、课堂教学直观化　
         小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的内容比较容易接受。利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使其易于将形象的事物和抽象思维相结合。教师可以直接利用简单易寻的事物展开实物教学，例如苹果、梨子、钢笔、橡皮等；难找的事物可通过卡片和挂图来进行教学，例如各种珍惜动物等。课堂上再配以多媒体电化教学手段等，更可以烘托教学气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得英语语感激发学习兴趣。
         二、学以致用 运用中学
         运用和学习都离不开活动,活动能激发学生高度的参与热情,使学生体会到学习英语的乐趣。
         设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏；要与所教内容联系紧密的游戏；要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会的游戏。巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。如我在教学四年级“What am I?” 时，就可以采用这样一个游戏来帮他们记忆句子。在课堂上准备两个骰子。学生对照掷出的数字，回答：“I am a postman/a cook /a shop assistant/ a waiter/ a policeman /a fireman /a doctor/ a nurse/a dentist/a teacher/ a waitress /a bus-driver .这样，通过掷骰子来训练“What am I?”.这样即帮助了他们运用句子，也活跃了课堂气氛。这样他们学起英语来就不会枯燥无味了。
         三、创设情境，营造氛围
         “学习激情是打开知识宝库的钥匙”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在英语教学过程中我围绕培养学生的学习兴趣，依据不同的教学需要，努力创设语言情境，营造学习英语的良好氛围，让学生较为轻松地学习，掌握英语。
         首先，教师应在课前几分钟的准备阶段，唤起学生的激情，点燃其求知的火花，给学生耳目一新的感觉，一下子把学生的注意力吸引过来，让他们对英语产生浓厚的兴趣。例如：我给学生上第一节课时，就用英语作自我介绍“Hello，boys and girls，nice to meet you！I am your English teacher 。My name is Guo Min。”课堂用语也是英语，如“Say after me，please。Ok，teacher 。Look at the  blackboard。”等等。根据学生的表现分别说：“Super、Wonderful、Excellent”等来激励他们，让他感到自豪。教师的鼓励和赞誉使学生热情更高，从而提高学习的兴趣。
         一开始可能学生有点不适应，教师可辅助适当的体态语言，配合适当的表情、动作、学生就会心领神会；其次，创设生活环境，淡化课堂意识。英语作为一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在课堂教学中把真实的生活情景引入课堂从而缩短课堂教学与实际生活的距离，变严肃的课堂为生动活泼的英语交际场所，给学习增添了无穷的情趣，使英语教学真正成为愉快教学。例如：Make a puppet.学生一面把玩纸偶，一面说出他的各部分名称a face\ an ear \a finger\an arm……  sing a song:Head and shoulders knees and toes.学生一面唱歌，一面学习巩固了身体各部分名称的英语单词。 这样,既提高了学生的学习兴趣,又体现了英语的实用性。
        四、教师与学生特点相结合
         在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须参与是老师和学生互动的过程。教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因。而学生则的学习的主体，教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力、和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。这是使事物产生变化、发展的内因。要想使学生永远保持学习英语的兴趣，则是老师孜孜一求的奋斗目标，也是工作过程中，内因与外因的紧密结合。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将成为小学生继续学习英语，学好英语奠定一个良好的而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。
         发展学生个性《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。”而通过网络，能更好地开展分层学习,发掘学生的潜能,让学生得到自我发展和个性发展。例如：教室在设计《Colors》“自由拓展”环节中，可以通过让学生自主分层学习（看谁学得多，学得快）六个拓展性颜色单词：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver让学有余地的学生来了解更多的颜色，是分层教育的很好体现。又如游戏过关环节中，通过“星级过关”游戏来发掘学生的潜能,让学生得到自我发展和个性发展。
         总之，在课堂教学中力求达到理想情境，这就需要教师运用灵活多样的教学手段来组织教学，从而来激发学生的学习兴趣；更需要教师用一颗纯真的童心从儿童的生活和心理出发，设计出一个个可亲可近的情境，激发他们学习的兴趣，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。只要我们把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣。一定会“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”。