【正文】摘   要：词汇教学是英语教学的重要环节。影响中职英语教学质量的主要因素是学生词汇学习方面的困难。本文的目的是为了帮助学生克服词汇学习过程中的困难。文中分析了中职生在词汇学习过程中存在的问题，提出了词汇教学的建议以及对学生学习方法的指导。
　　关键词：词汇教学 教学方法 学习指导
　　中职学生英语底子薄，学生厌学情绪严重，给中职英语教学带来了极大的困难。据本人多年调查发现：中职生学习英语的最大障碍是词汇。自然教学的倡导人特蕾西说过：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解为零，也可以理解和说出大量的第二语言。由此可见，词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。因此在英语教学中，应重视词汇教学。但是，中职生对词汇的掌握有很大困难，主要表现如下：
　　 一、学生对英语学习不够重视，缺乏热情。部分学生特别是工科类学生认为他们来职中上学主要是学技术，文化科可有可无，甚至不必要开设。
　　 二、由于没有掌握音标和读音规则，学生对单词的掌握不牢固，往往今天记了明天就忘了。甚至有很多学生对单词的读音也很难记住。
　　 三、在记忆单词意义的时候，脱离语境。因此不能很好地掌握单词的意义和用法。
　　 针对以上情况，本人在词汇教学过程中，采取了一些措施，也取得了一些效果，我的主要做法是：
　　 首先明确词汇学习的重要性，使学生重视词汇学习。
　　 词汇是构成语言的建筑材料。词汇量是提高学生“听”、“说”、“读”、“写”能力的基础。我们平时的沟通和交流是借助词汇来实现的。在教学的过程中要和学生强调这个道理，使学生明确词汇学习的重要性，从而重视词汇学习。
　　 其次词汇教学方法要灵活多样，注重趣味性，使学生觉得好奇、新鲜，增强他们的求知欲。
　　 （一）、通过实物、图片、多媒体技术或教师丰富身体语言来呈现新单词。直观的实物、精美的图片、美丽的PPT画面和教师丰富的表情不但能刺激学生的视觉器官，吸引他们的注意力，而且可以帮助他们摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。
　　 （二）在语境中教单词。语言学家吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境的重要。词汇教学过程中要多创设语境，在语境中教单词，这样学生对词语的意义和用法也较容易掌握。同时，所创设的情景要尽量贴近现实生活或学生感兴趣的话题。
　　 （三）设置多形式的词汇巩固练习，提高所学词汇的重现率。
　　 词汇学习之后要及时安排巩固练习。很多学生记了又忘，就是由于没有及时复习。要让学生明白:有记忆就有遗忘，遗忘的规律是先快后慢，所以我们要及时复习，减少遗忘。词汇巩固的练习不要一成不变，形式要多样化，尽量活动化、游戏化，并注重趣味性，以免学生产生厌烦感。
　　 1、在“听”的过程中巩固单词。
　　 词汇学习要遵循“听”、“说”领先“读”、“写”跟上的原则。在学习的初级阶段可安排一些听力练习来巩固所学的单词。例如:听录音，将相关的信息连线；听录音，选出句子中包含的单词；听录音，作出相应的动作等；听音找单词等。
　　 2、通过“说”来巩固单词。
　　 英语学习包括“输入”和“输出”,词汇学习也一样。教师的讲解属于输入，而学生对词汇的运用属于输出。学习的最终目的其实就是为了能输出。所以在学生对词汇有了初步的理解之后，适当进行“说”方面的训练有助于提高学生对所学词汇的运用能力。
　　 3、通过“读”来巩固所学单词。
　　 教师可偶尔印发一些包括所教词汇的幽默、笑话或小短文给学生，作为课外阅读材料。这样不但可以提高单词的重现率让学生巩固所学单词，而且可以开阔学生的视野、增长学生的见识，同时风趣、幽默的小短文常常引起学生的捧腹大笑，增强学习的趣味性。
　　 4、通过“写”来巩固所学词汇。
　　 通过书面作业的形式巩固所学词汇是传统教学的一贯做法，而且形式多样。教科书已为我们提供了很多这方面的练习，我们要结合学生的实际合理利用，使学生更牢固地掌握所学词汇。用所给词的适当形式填空，是较常用的一种题目。这种题目，综合性较强，不但考查词汇的用法而且还考查语法知识，有利于提高学生的综合运用能力。
　　 最后，加强对学生学习方法的指导。
　　 俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生学习的方法，特别是记忆单词的方法，是开展词汇教学的重要内容，也是提高学生英语成绩的关键。
　　 1、 补上音标课，教会学生利用发音规则记忆单词。
　　 经过调查发现：大部分中职生不能运用音标拼读单词，他们连基本的发音规则都不懂，记单词只能死记硬背，所以学习英语非常吃力。运用发音规则记忆单词特别是多音节的单词就容易多了。
　　 2、 教会学生运用构词法记单词。
　　 英语中有许多词是由基本的词派生、转化、合成或派生而来的。让学生掌握基本的构词法不但有助于学生记忆单词，而且能扩大他们的词汇量。
　　 3、教会学生在句子中学习并记忆单词。
　　 有些学生单词背了不少，可就是不会用，这是因为他们脱离一定的语境来记单词，过分强调英语所对应的汉语意义。汉语和英语之间有时是没有固定的对应词的。曾经有学生问我“随便”翻译成英语是什么。我说这要看具体的语境是什么。
　　 总之，词汇教学是英语教学必不可少的一个环节。我们在思想上应该重视它，教学过程中应遵循语言教学的规律，不断探索新的教学方法，同时要灵活运用各种教学方法，并能充分发挥学生的主观能动性。词汇学习方法还有很多，比如：归类法、比较法、图表记忆法等等，作为教师，我们要指导学生总结规律、发现规律，找到适合自己的学习方法、记忆单词的方法，促使他们把词汇学好、学活，从而提高听、说、读、写各方面的能力，并最终提高英语交际能力。