【正文】新一轮教育课程改革主要围绕着素质教育这一核心如火如荼地进行，随着素质教育的逐渐推进，生物课堂教学要满足不同层次学生的要求，发扬每个学生的不同个性，这就需要教师改变传统的教学方式、转变教学理念，以学生为中心，以实践为主，让学生由被动学习转变为主动学习。因此合作学习越来越被推崇，而实践也证明合作学习以其自主、探索、分享、交流等优越性更加符合新课改的要求。在初中生物教学中，如何有效地利用合作学习的理念来构建起适合生物教学特点和要求的合作学习？笔者在不断摸索的实践过程中，逐渐探索出一套行之有效的基本教学模式。
　　一、合作学习的准备阶段：
　　1.合理构建合作小组。
　　根据班级学生的具体情况，将班级学生分为几个合作小组，每组以4-6人为宜，过多或过少都影响组内成员的交流。分组时首先考虑学生的基础知识，保证每个小组内都有好、中、差等各个层次的学生，使他们能相互补充。其次，考虑学生的性格因素，将外向活泼的和内向胆小的学生有机组合，促进小组成员的相互交流，避免有些小组讨论过于活跃，有的小组又沉默寡言。最后，考虑男女生搭配，优势互补，相互促进。
　　2.建立一套合作常规。
　　小组合作学习的课堂气氛活跃，为了避免课堂教学华而不实，产生看似热闹实则混乱的局面，建立一套行之有效的合作常规是非常有必要的。小组内要明确责任，合理分工。小组内可设小组长、记录员、汇报员、联络员、监督员等职责。成功的合作学习应当让小组内每位学生都有事可做，有责可负，从而避免有的学生“一人称霸”、“大权独揽”，也避免部分学生“滥竽充数”，置身事外；让每个学生都感到自己对小组义不容辞的责任，让组员感到自己和整个小组休戚相关、荣辱与共。此外，组内成员分工应该是不固定的，应根据组内人数变化及时增加或减少，同组成员的分工也可以不定期调换，让学生承担不同职责，体验各种角色。
　　3.培养良好的合作技能。
　　在合作学习中，学习不是单独的个人行为，而是集体行为，因此，要求每位学生有良好的合作技能，才能融入集体学习之中，产生事半功倍的效果。学生要会思考，独立思考，不人云亦云；会交流，积极参与，踊跃表达；会倾听，善于倾听他人的观点和意见，不插嘴，不抢话；会欣赏，既要会欣赏自己，又要会欣赏他人，及时给予自己和他人鼓励；会互助，不轻视他人，也不洋洋自得，相互帮助，共同进步；会相处，组内成员和平共处、团结互助，形成一个具有强大凝聚力的集体。
　　4.营造宽松的学习环境。
　　心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动，因此教师要在教学实践过程中力求创设民主、和谐、宽松、自由的学习环境，使学生迅速进入学习状态。教师要尊重和保护学生的参与热情和其应有的权利，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。在合作学习过程中，适当引入竞赛机制，能够更好的激发学生的好胜心，建立学习的成就感，学生就会以更大的热情投入学习。
　　二、合作学习的实施阶段：
　　1.小组讨论。
　　预习时教师要指导学生阅读课文，要求每位同学通读整节课文，掌握文中每个自然段的主要叙述内容，并且把重点知识在文中勾画出来。课文中的“想一想、议一议”和“观察与思考”中提到的一些问题，先在小组内讨论、交流、查找相关资料后得出答案，并记在练习本上，以备进行展示交流。对于无法得到答案的问题，也可以留到课上讨论解决。
　　2.展示交流。
　　在展示交流过程中，展示小组成员要全员参与，由汇报员做主要汇报，其他小组成员做补充，最终完成展示任务。在展示小组完成展示后，其他小组成员可对展示内容提出质疑，由展示小组做出回答，进行组间讨论。教师作为组织者、引导者、参与者和激励者参与展示交流，适时进行引导、纠错，适时穿插分析评价，对于学生展示交流较好的给予表扬、肯定，对于不够到位的则要用恰当的语言给予激励；要尽可能地调动每个同学的参与热情，激励学生主动参与学习，鼓励全体学生大胆发言。要把主动权还给学生，学生能解决的问题一律让学生自己解决。
　　3.课堂练习。
　　在课堂讨论的基础上，教师展示精心编制的练习题，进行反馈检测。练习题难度不宜过大，要让大多数学生都能完成，以增强学生的信心。
　　4.课后巩固。
　　下课前有针对性的布置一些课后作业，以巩固所学的内容。课后作业应少而精，避免给学生增加课业负担。
　　经过实践，从学生的学业成绩来看，都较往届有较大的提升；从课堂表现来看，学生参与的积极性明显提高，绝大多数同学都能“动”起来；从学生能力的发展来看，学生的自学能力以及合作交流、语言表达等能力得到了较大的提高。我有理由相信，合作学习作为一种新的学习模式，在生物教学中的应用将越来越成熟，发挥出越来越重要的作用。