【正文】激发学生轻松、愉快地学好英语，一直是每个英语教师都在不断思考的问题，我认为问题的关键在兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉。因此，从内激发学生学习英语的兴趣，就成了学好英语的关键。那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，完成新课标的任务，我在实践中有以下几点心得体会：
　　一、激发学生的学习动机，树立信心
　　心理学研究发现，学习动机就是直接推动学生进行学习，以达到某种目的的心理驱动力，它决定了学习者的态度，学习努力程度以及学习效果。教师应该告诉学生学习英语的重要性，根据教学大纲的要求和学生的水平来处理教材，安排学习任务。我所面对的学生群体英语水平参差不齐，真正学的好的学生只有几个，有二十多个是一般水平的，剩余三十多个是学不学都无所谓的，而这拨人中又有几个学生是理科好，就英语特别差的。面对这些情况，我知道心急吃不了热豆腐的道理，特别是英语学习，更是一个循序渐进的过程。而他们学不好英语的一个大原因就是觉得英语很难。我要做的首要工作是激发他们的信心与学习动机，让学生明白学习英语其实并不难。因此，我对学生说：在你上一年级的时候，老师教你拼音之后，你学会了拼音；学好了拼音，学字型，你就学会了写字，那么，同样的道理，学习英语的时候，老师教会了你二十六个字母，你才知道英语就是二十六个字母的自由组合。教会你四十八个国际音标，你就能轻松的拼出单词，这不就和拼拼音一样简单，对吗？学生想了一下，好像的确是这么回事呀！我接着说：学习英语就像学习普通话一样，那么你是如何会说普通话的呢？在你很多东西都不懂时，大人告诉你，这是椅子、这是铅笔、这是红色……。同样的道理，你不知道椅子用英语怎么说的时候，老师教你椅子是“chair”，铅笔是“pencil”，红色是“red”，你就明白了，是不？学生听后，豁然开朗，的确如此。
　　二、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
　　古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的几条普遍规律，“没有感情的教育是苍白无力的教育。”在平时的教学活动中，我特别注重师生之间“情”的交流。教师在课堂上宽以待人，能面带微笑把单词的知识呈现转化为一种师生之间情感的交流，学生就能以轻松的心情接受学习。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默，充满诱因或是悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，就更能让学生在和谐、宽松的课堂气氛中，大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和拓展能力的兴趣。充分利用教材中的内容，适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
   　三、因材施教，因势利导，提高学生学习兴趣
　　学生学习的情况各有差异，有非智力因素的差异，需进行目标激励，分层互促。例如，对于Yes/No Questions 就提问知识层次低的学生，保护其积极性，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对智力因素突出，底子好的学生要求做阅读性强，推理性强的练习，要让不同层面的学生都有事可做，做则有所获。教师对教材和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，增加教学环节中的趣味性也同样重要，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。我们常用的方法主要有：实物图片、挂图、简笔画、音乐故事、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如在学Project English：Playing sports，Topic1之前，用多媒体呈现各种运动的画面，让学生Guess并说出：skating、skiing、rowing、table tennis、volleyball、cycling、basketball、football……,然后用“What is your favorite sport , ×××?进行情景问答。这种导入课文的方法，形式新颖，能激发学生的兴趣，从而提高课堂教学效果。
　　四、利用课外活动激发学生学习英语的兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增加学生学习英语的兴趣，应给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际。教师可以经常性地编辑英语学习园地，在上面刊登英语小诗歌、典故、趣闻、学生日记等；开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛等。让他们在活动中互相帮助，共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
　　总之，兴趣是成功的基础。只有成功地激发学生学习英语的兴趣，才能真正使他们从“要我学”转化为“我要学”，才能真正把新课标提出的要求落实到实处，真正做到提高教学效果的目的。