【正文】        新教师的成长过程，是一个从书本认知走向行动感知、从专业理论走向职业实践、从事业理想走向职业现实的发展过程。学校有组织的培养和引领是助其成长的重要因素，但青年成长的关键还在于岗位实践的锤炼，在于自我培育“安心、静心、热心、爱心、虚心、专心、耐心、恒心” 的历练过程中的潜移默化。
        培育“安心与静心” ：尽快实现角色转换
        实现从学生到教师的角色转换是青年教师首先要处理好的问题，虽然在教育实习的经历中己产生了一些实践感知，但受限于实践的时间、任务和心理环境，以及体验与认知的肤浅性和局限性，其心理与精神状态还处于学生与准教师的角色之间，且因未能真正理解其岗位目标和职业责任现实性要求，在工作中常表现岀心理不安定、情绪不稳定、急于求成等特点，这都是影响其快速进入正常状态、实现角色转换的制约因素，如何克服这些不利因素，实现状态突围，是快速进入角色的基础前提。因此，新入岗的教师应依据学校环境、岗位要求及自身条件的现实，合理定位自己长远与近期发展目标，正确处理好理想与现实有效对接的关系，克服浮躁情绪，预防急于求成、急功近利心态的滋生，安心于岗位工作的实践与探索，静心于实践中学习和思考，并在认真实践、反思和探索的过程中深化对“角色”的认识与理解，不断增强“角色” 适应力，逐步提高教育教学组织和管理的实践能力。
　　培育“热心与爱心”：增强爱岗敬业精神
　　 “热心”是热爱事业的状态表现，“爱心” 是干好职业、奉献事业的内动力。只有热爱本职工作，敬重所从事的职业和事业，用恭敬和热忱的态度对待自己的工作，才能以饱满的职业热情和坚持不懈的追求精神，在平凡的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业、忠于职守、尽职尽责的奋斗和奉献。热心和爱心的培育，需要从两个关键点着力。一要立足于“一切为了学生，为了一切学生” 的责任和真情关怀理念，把每一个学生未来的发展与幸福作为工作的动力，把每一个学生的健康成长作为工作的责任，把每一个学生的智慧生成和能力提升作为工作的期盼，热忱关怀和真情帮助每一个学生的成长；用“热心、敬业”来赢得学生的认可和信赖，用“爱心、奉献”来获得学生的热爱和敬重。二要从创造性履行职责着力，通过岗位实践的体悟来逐步领会教育理念、理解教育的内涵实质，并在实践中强化其职业责任的认知内涵，培育其对事业的崇敬感和执著的奉献精神。
        培育“虚心与专心”：学习中体验与领悟
        教师的职业特点，决定了教师教学能力的提高必须依赖于具体的教学情境的体验和教学实践的历练。教师的专业知识只有在具体的教学情境中，在基于教学规律的审视、体验和领悟中，才能被激活与“重塑”，才能真正发展并逐渐成为教学上有用的知识，才能成为一种可以超越技巧的实践智慧。青年教师虽然有崇高的理想、充沛的精力和饱满的热情，面对满怀期待的学生群体，时刻想着要备好每一节课、上好每一节课、解答好每一个问题、组织好毎一项活动，但由于缺乏实践经验，或因自我期望过高，或受急于求成的心态等因素的影响，时常会岀现事与愿违的效果。预防这些不利因素的滋生，提升教育教学的实践能力，不仅需要虚心向有实践经验的教师求教，学习他们处理问题的方法、措施和策略等经验；还需要以学习者、探索者的心态，带着自己的设想与问题去观察和体悟有经验教师的做法，在对比、分析的反思过程中吸纳和生成；更需要在认真调研学情和教情，吸纳和借鉴他人经验的基础上，专心思考和构建具有自己特色的教育教学方法体系，让他人的实践经验与教训成为自己实践与创新的基础；让自己的研究与实践成为开发智慧、激活潜能、提升能力的推动力。  
　　培育“耐心与恒心”：实践中生成和发展
　　中小学教育的对象是可塑性极强的青少年，虽然他们天真可爱、热情洋溢、充满幻想，但他们性格各异、兴趣和爱好各有侧重、各方面发展也不均衡；虽然他们满怀热情与期望，以好奇和迫切的心态来求知，但他们的个性发展、品格塑造、行为习惯的养成，以及学习观、价值观、人生观和学习持久能力的形成，都需要教育者以坚持不懈的耐心与恒心来悉心引领。这种职业耐心与恒心也正是青年实现职业理想的持续发展力，它的培养与内化需要通过“两个坚持”来达成。一要坚持从尊重学生的人格和理解学生的认知水平做起，以一种宽容的心态对待学生的弱点，以一种接纳的态度对待学生的个性；对学生不足与问题应在悉心教导和科学引领的同时，多一份理解和包容、多一份期待与关怀；特别是对在某一方面暂时落后的学生，更需要教师的耐心帮助；因为他们的人生观、价值观与学习观，以及行为习惯、性格等综合品质的形成不可能一蹴而就，而是要通过学校和家庭的悉心培育、学习与生活环境的熏陶、文化感染和自身的学习体悟等过程来潜移默化。二要坚持不惧困难、勇于实践和不怕挫折、敢于创新的奋斗信念；因为只有坚持不懈、持之以恒执著追求事业的人，才会以自己的耐心与恒心去克难攻关，才会以平常的心态对待暂时的得失和挫折，才会在不断实践、不断探索和体验的过程中生成战胜自我、超越自我的能力与智慧。
　　作者简介：黄兆全，陕西省汉中中学副校长，正高级教师，特级教师.