【正文】        喜欢养花，花养得好，姹紫嫣红，芳香四溢，令人心旷神怡，美不胜收；喜欢育人，百年树人，杏坛耕耘，功业千秋，尤盼家国兴旺，当仁不让。待桃李满天下，隐退花丛，笑傲江湖。
　　其实育人与养花，其理一也。
　　记得家中曾养过一盆吊兰，长势喜人，爱之甚切。经常浇水，松土，施肥……它却一点不领情，逐渐长得羸弱不堪，奄奄一息。我百思不得其解。某日，重温《种树郭橐驼传》，恍然大悟。其实，关之太切反而会影响花草的自然生长，想来，教育孩子也是一样的道理，有时候关心太切，也许会成为一种伤害。真正成功的教育应做到大道无形，顺应天性，如春风化雨，爱心无痕。
　　很多家长抱怨孩子难管，很多孩子嫌父母唠叨。这似乎成了一个永远矛盾无解的命题。我们听得最多的是：“你要听话……你必须……你不许……”其实，聪明的父母应该意识到，教育孩子并不等同于严厉的管教和痕迹深重的干涉。我们不是不够用心，恰好是用过了，用得不是地方。孩子的成长，需要家庭环境的潜移默化，需要阳光、空气的自然滋养而非一味地强制约束。
　　孔子曾经说过，上天不会言语，可是四时运行，万物生长。上天说过多的话有干什么用呢？于学校教育而言同样是这样。早恋是令许多班主任头疼的事。天性敏感脆弱的女孩儿更容易在感情中迷失方向，受到伤害。当然不能置之不理，但却苦于没有行之有效的方法，稍微处理不当，还可能会适得其反。记得上教高三的时候，班上有个特别内向文静的女孩有些反常，整天心事重重，情绪不定，有一天自习课还哭了起来。成绩也一落千丈。我看在眼里，急在心里。经过侧面了解，我大概知道了缘由，不外乎一段感情中的患得患失。该怎么帮助她呢？以往的经验告诉我，苦口婆心的说教，劝诫甚至批评都是无力和苍白的。那些大道理无法贴近这群90后孩子的心，自然无法打动和说服他们。想了很久，决定换一种方式引导。
　　我精心策划准备却故作无意地到女孩儿们的寝室去做了一回客。孩子们很高兴，兴致勃勃地和我聊起天来。也许没有教室那种庄严地气氛，容易让人敞开心扉。也就很自然地聊到了青春期孩子关注的情感话题。我避开了单纯的说教，而是给她们介绍了一部小说——毕淑敏的《鲜花手术》。当然，这讲了一个与爱情相关的故事，却又不仅仅是爱情。故事本身其实很流俗：痴心的女孩在爱情面前义无反顾，以身相许。换来的却是尝不尽的苦果和一生无法弥补的遗憾。这是一个悲剧，爱情的悲剧，生与死，鲜花与手术，鲜血与爱情……小说是动人心魄的，浪漫爱情背后的沉重的代价，又岂止是那个时代的悲歌。难道就没有女人对爱的愚忠？难道就没有女人对幸福理解的偏差吗？ 
　　“安宁是一种成长的能量。 悲怆是一种结束的能量。那么，爱情呢? 爱情是需要思忖的。它可以温暖也可以寒冽，全看天气的变化和你手心的温度。”
　　这是《鲜花手术》的序言，我将它送给我的女孩儿们。我希望她们的幸福与爱不是源于别人，而是源自自我价值的实现和内心的强大。
　　孩子们听得很认真，包括那个为情所困的女孩儿，不时发出惋惜的感叹。也许我们并不能通过一次谈话就收获一劳永逸的成效，也不能企图用一部小说就杜绝了早恋现象。但我相信，这一次谈话以后，孩子们逐渐会懂得思考。她们会思考：花前月下，卿卿我我，浪漫美好绝不是爱情所有的内涵，爱有更沉重的责任，它需要植根现实的土壤，在适宜的时机，才能收获幸福。我相信，她们会学着安置好内心细腻温暖的情愫。把爱的脆弱，逐渐转化为内心地坚强。教育的根本绝不是扼杀爱，相反，是要教会孩子们如何爱。如何把握好时间与地点，那人与那时、那事的关系。不要在不该开花的季节怒放，否则，结不出爱情的种子，招来的必定是严寒的浸湿。早熟的“六月红”太酸涩，晚秋的“红富士”才可爱。
　　春风化雨，大爱无形。一次“轻描淡写”的访谈，一次零距离的接触，我慢慢看到那个女孩儿脸上重新浮现出自信的笑容。也许，她要学会真正理智地处理好自己的感情，还有漫长的路要走，但这毕竟是个好的开始。我庆幸自己没有采取简单粗暴的说教与批评，哪怕是本着一颗慈悲向善的心。我也从中懂得，不是非要板起面孔，端起架子才能成为令人尊敬的师长。不是非得严厉的批评教育才能起到教育的作用。真正的教育，应如和风，轻抚心灵；应如细雨，润物无声。
　　沁人心脾，让人刻骨铭心的感动，或许是一首共同喜欢的歌谣，一个轻松的故事；或许是一句寻常的关怀，一次随意的闲聊……只要用心，你总会找出那把打开心结的钥匙。
　　春风化雨，爱心无痕，这才是教育最美妙的境界！