【正文】摘   要：教师饱满的精神，鼓励性的号召，干练的行动，优美的造型，具有诱惑力、感染力的次次演练，将给学生以情感的调动，意志的鼓舞，从而培养学生想学、想练的意识，进而启动学生全身心地投入、练的活跃。参与，并不仅仅让学生跟着教师走，教师也应该参与学生中去，教师先动起来,这样相互融合，产生共鸣，从而提高教学效果。
　　关键词：全员参与  提高   教学效率
　　教育界流行着这样一句话： 智育不合格是次品，德育不合格是危险品，体育不合格是废品。由此可以看出,中学生的全面发展应是包括德、智、体、美等诸多方面的综合发展。在中学生中，常有部分学生上体育课不主动，尤其是初中女生,对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。这就对搞好体育教学，培养全面发展人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育缺乏兴趣，不能自觉地参加体育锻炼所致。俗话说：“兴趣是最好的老师”。可见教师合理采用教学手段，利用自身人格魅力，激发和培养学生的学习兴趣，能促进学生自觉参加体育锻炼的习惯，在课堂教与学的双边关系中教师的引导也尤为重要。为提高体育课堂效率，提高学生各项身体素质，应动员教师和学生全员动起来，从学习理论知识到主动参与实践，从课堂到课外参与锻炼，始终保持终身体育意识。
　　一、体育课堂中渗透德育教育
　　结合组织教法进行思想品德教育，可提高学生自觉自律的能力，具备较好的品德也是提高体育课堂效率的重要因素之一。合理地选择和运用组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，利用体育课程组织教法中的各个环节对学生进行教育。如体育课教学主要在室外进行，受自然环境影响较大，冬天的寒冷、夏天的炎热、风吹日晒，恰恰是对学生意志品质的考验，能提高他们对自然环境的适应能力。通过队列、队形的练习，培养学生动作迅速整齐、严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生布置场地、借还器材，教育学生爱护场地器材和正确使用场地器材，培养学生热爱劳动和爱护公物的品德；科学合理的分组教学，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优良品德。 
　　二、教师加强专业素养，培养体育意识及运动习惯的形成，提高学生兴趣
　　(一) 教师应当加强专业素质，合理采用教学手段，引导学生参与
　　1、熟知教材，钻研教法 
　　钻研教材与教法是提高体育课堂教学效率的第一环。体育教师应在认真钻研课标和教材，明确教材的意义、任务、特点的同时，不断总结教学经验，抓住教学关键、突出教学重点、解决教学难点，做到教学有法，因地制宜、因时制宜、因人制宜。具体来说，教学方法要灵活，教学方式要多样，教学内容要符合学生的身心发展特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教，以学生为主导，以愉悦身心为前提。最终达到让学生锻炼身体、增强体质的目的，体育课堂教学的效率也就自然提高了。除此之外，教师还应在教学中树立良好的形象，加强自身修养，严于律己，为人师表。要精讲多练，教学语言要生动形象，讲解示范要准确无误，口令清楚洪亮，向学生展示正确的、完整的技术动作及概念。 
　　 2、学生为主体，教师为主导 
　　体育课堂教学的理想模式无疑是学生在老师的正确引导下，充分发挥主观能动性，积极地参与课堂活动并熟练掌握所学知识和技能，完成教学任务。这其中，教学效果的好坏主要是以学生的反应和学习情况为尺度来衡量的。当然，教师准确的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学效率的基本条件。这要求体育教师在备课时充分考虑学生的具体情况，根据学生的特点组织教学。常言道：“一千个说，不如一个做。”体育课的学习更是如此，教师必须想方设法让学生积极参与体育活动，认真地练习。 诚然，提高课堂教学效率并非单纯地改变某些教学方法便能做到，我们必须充分尊重学生，注重与学生的沟通，才能达到所追求的理想效果。
　　（二）提高学校及家长的重视程度，保证学生参与运动的时间，让学生主动参与体育锻炼
　　学校素质教育对学生的发展起着重要的作用，但是片面地的抓升学率却是体育不受重视的直接原因，至少不能保证学生每天一小时的锻炼时间。在家里家长一味的追求孩子的学习成绩，整天监督孩子放学后写作业，上学要认真听讲，忽略了孩子的身体健康。然而要想有效地培养学生的体育意识，还需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。班主任和家长对体育的态度很大程度上影响着学生的体育意识。如果家长和班主任对体育有正确的认识，在家中或在学校里有相当丰富的体育话题和体育用品，并支持学生参加各种体育活动，就能使学生受到良好的影响，形成对体育的正确观念和积极态度，从而形成良好的体育意识。因此学校对学生能否正常参加体育锻炼占主导地位，关键是要正确看待体育在学校课程中所占的位置，建立以学生为主体的课堂教学模式，让学生在足够的时间里进行“自主学习”， “在玩中学，在学中玩”，把学生内在的运动参与动机调动起来，通过自身因素的积极调动，激发学生参与运动的热情，在快乐的氛围中身心得到锻炼。
　　（三）给学生留有充分展现自我的空间,激发学生获得成功的喜悦
　　体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给他们充分展示自己的机会，让他们去发挥，去创造，去想象，没有自主就没有创新。自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的表现欲才得以充分的体现。苏霍姆林斯基曾说：“没有这种自我肯定的体验，就不可以有对知识的真正兴趣。”学生都是活生生的个体，他们都具有成就感、表现欲、上进心，老师要善于合理调节课堂教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望，开拓学生的形象思维能力。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和“以人为本”的教育理念。教会学生把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身，学会创造，从而达成育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标,从而达到事半功倍的体育课堂效率。
　　三、合理完善考核机制，增加竞赛活动次数与规模，激发学生参与锻炼的动力
　　“金色的阳光召唤我，它也召唤你；我们奔向操场去…”，学校除了两操和大课间活动外，营造轻松、愉快的课堂环境，利用课外时间进行各种课外活动，丰富课间操的内容，根据学生的兴趣安排形式多样，突出特色的活动，也可提高学生兴趣。
　　着重以课堂教学为主渠道、以课外活动为载体开展多样体育活动，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。在进行正常体育教学活动、运动会外，利用课余时间组织各种项目的校内竞赛，不仅提高了学生兴趣，还营造了丰富的学校校园文化。在阳光体育锻炼中，学生不但心情得到极大的放松，而且学习了运动技能，还锻炼了身体，同时还缓解了繁重的学业压力。学生因此认识到体育不再是枯燥的、无味的、被动的，而是丰富多彩的。
　　按期举行西宁市中小学生田径运动会、元旦环城赛等活动，诸如这些活动将各校体育竞赛突破了活动的范围，由校内扩展到了校与校、校与区、校与市、区与区的竞赛，大大提高了学生自愿参与的动力。
　　四、协调师生关系，提高教学质量。
　　体育教师平易近人、和蔼可亲，学生最为崇敬，最为敬佩、信任和亲近，因此，他们最喜欢上的是体育课，最爱好的是体育运动，当他们上了几堂理论课后，一旦走进操场，走入体育课堂，就生龙活虎、无比兴奋、跃跃欲试。抓住学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，在教学过程中不仅传授体育基本知识、基本技术，还要合理安排运动量和运动的密度，掌握分寸，指导他们进行练习，同时，在有可能的情况下，主动参与学生的练习，如：游戏、篮球对抗等，在练习中正确指导他们，从而可以缩小学生和教师之间的距离，多接触，多了解，多关心，学生的身心可以得到调整，师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系更为和谐、融洽。此外，还要根据学生的心理特点，因材施教，因人而教，特别对体育认识不足的学生，要做到灵敏、合理、平等对待，耐心细致地解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力，养成经常从事体育锻炼的习惯，充分利用体育教学的特点协调师生关系，教学质量可以得到更大的提高。
　　提高课堂效率不仅是语文、数学老师的事，体育教师同样要引起重视，现在我们国家特别重视学生的体质健康和体育活动的效果，在全国范围内开展了一系列对学生身体有益的体育锻炼活动，那么在我们的体育课堂上作为体育教师更要有意识地把锻炼学生的体质，提高学生的体育活动效率作为首要任务，让学生通过你的课堂得到有效的体育锻炼，得到有效的锻炼效果。