【正文】摘　要：通过学科竞赛，激发学生学习兴趣，依托学生社团培养学生创新精神、协作能力，将学科竞赛与社团活动有机融合，结合创新创业培养促进教学内容、教学方式改革，实现教学观念的转变，是高职创新人才培养的有效途径。学科竞赛不仅是学生能力的展示和检验，更是社团活动高效开展的指挥棒，最终为提高日常教学效能提供积极保障。
　　关键词：学科竞赛；社团；教学
　　学科竞赛是在结合日常课堂教学的基础上，以竞赛培训的方法，巩固学生的基础知识，培养学生的创新精神、协作精神，学生通过实践来发现问题、解决问题，以此提高专业能力、增强职业素养和树立工作自信心的系列化活动。目前与电子商务课程相关的学科竞赛有：浙江省大学生电子商务竞赛和全国大学生电子商务竞赛及各级各类大学生创业大赛。我校以学科竞赛为载体，依托学生社团让学科竞赛与社团活动有机融合，在学生培养、教师队伍建设和教学改革诸方面做了有益的探索。
　　一、学科竞赛中学生
　　在参与学科竞赛中我们发现，该教育行为有着常规教学不能及的优势。不仅激发了学生对学科的浓厚兴趣，促使学生在掌握基础知识的基础上，不断深入学习，具备了发展型的知识结构、开拓型的学习方法，对学生今后的发展也有极其有益。以2013 年为例，从九月开始发动学生报名参赛，全院有236 位同学踊跃参加，经过组织两轮系列社团活动的比拼，最终挑选了36名学生报名参加浙江省电子商务大赛。在选拔——辅导——再选拔——再辅导过程中，学生们积极参与活动、倾情投入热情、不懈坚持努力、在社团活动中相互帮助、共同探讨，这些都是课堂难以收获的。整个过程让学生对电子商务有了更深入的理解，知识结构自然整合，专业技能得到大幅提高。更难能可贵的是，活动过程在校园内掀起了电子商务的热潮，不仅营造了良好的学习氛围，而且点燃了学生创新创业的热情。学生们不怕吃苦，不畏困难，放弃暑假休息时间，参加集训。大家一致反映，电子商务竞赛不仅是理论检验，更是实践探索。通过参与，感悟到知识的价值，体会了职业技能的魅力，在用知识解决实际应用问题的过程中，职业素养在无形中修为。
　　学生是竞赛的主体， 完善的制度可以充分调动学生的积极性。参加学科竞赛的选手， 都是创新社团的成员，每届新生入学都有招新。创新社团组织严密，从加入、定期活动、知识辅导、技能练习到组队，各个环节都有明确的规章制度。作为最终组队参加比赛的依据， 整个过程完全清晰透明， 其结果具有权威说服力。为保证良性社团运作在创新社团中按照自愿的原则招纳成员；组织活动中打造“明星”团队，发挥“鲶鱼效应”；组织社团利用假期和课余时间走出校园，投身社会，开展“三下乡”活动、青年志愿者活动、社区服务活动等，通过社会实践，切身体会社会和企业的实际环境，为竞赛拓宽思路。让社团活动在丰富校园文化基础上更借助技能竞赛提升个人综合素质、激发大家的创新创业欲望。
　　二、学科竞赛中学科建设
　　学科竞赛是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，使得教师不得不深度思考：“学生能力如何增强”、“课堂效能如何提高”。我们始终坚持以学科竞赛为载体、以提高人才培养质量为目标，认真剖析每次竞赛，总结经验教训，及时整改“教与学”中存在的问题。
　　（一）在先期专业调查基础上融合学科竞赛开发体现电子商务岗位职业能力的专业教学标准， 整合调查数据确定专业定位， 融合学科竞赛确定本专业人才培养目标、人才规格，进而制定相应专业（实训）课程，确定课程的教学内容、技能考核项目以及学时数， 最终给出整体课程体系方案。
　　（二）融合学科竞赛，以学生职业素质养成为主线， 以专业教学标准、课程标准开发为切入口，大力推进项目导向的课程教学改革；建设体现项目教学改革特点的高职教材体系。全面推进课程教学改革，提升课程建设水平，在课程教学方法、教学组织形式和教材建设等领域取得新突破，从而夯实专业教学改革基础，提升专业建设水平， 促进专业人才培养与学生职业能力养成的结合，提高高等职业教育教学质量。
　　（三）融合学科竞赛建立围绕生产性实训与顶岗实习的校内外实践教学网络推动建设主体的多元化， 为人才培养模式改革与课程教学改革提供扎实的基础与条件。充分发挥本专业与相关企业成立的产学合作公司的作用，努力扩大规模，并通过产学合作公司，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，使之成为促进工学结合的有效途径。加紧建设校外顶岗实习基地，切实提高学生动手能力，促进学生职业素质的养成，真正实现“毕业与上岗零过渡”。
　　（四）融合学科竞赛探索体现岗位职业能力的考试考核评价体系融合学科竞赛进行课程考试与考核改革。依据课程特点专业教师在对学生考察方面， 融合学科竞赛采用灵活有效的考核考试方式。
　　为促进学科竞赛的发展，加强学生的应用意识，我们开设了网上开店、趣味营销、我秀网站等公选课。将创新创业思想和方法融入到课程的教学中，以此推动课程教学体系、内容、方法和手段的改革，课程建设成果斐然。
　　三、学科竞赛中教师
　　想把学生教好，自己先得学精。教师只有首先进行自我提炼升华，才能做到在竞赛辅导训练学生事半功倍。教师们由衷感慨：只有夜以继日的吸收新知识、接受新理论、演练新技术，才能指导学生。融合学科竞赛，从专业带头人建设、骨干教师队伍建设以及行业兼职教师队伍建设等方面入手，以聘用、培养、引进等手段，着力提升专业教学团队的教学与社会服务能力。从专业课和专业基础课教师中选拔具备出色教学与教研能力， 长期从事专业与课程建设工作的教师培养成为骨干老师，形成专业教学团队的骨干队伍。从行业吸收具有丰富实践经验，熟悉教育规律和方法，能够指导学生专业课程实习、实训，并且为学生提供长期实习、实训场所的行业一线高技术人才作为优秀专业教学团队的成员，形成兼职教师的长效机制，成为专业教学团队的重要组成部分。鼓励教师积极参加社会调查或社会实践， 深入行业一线参与挂职锻炼，为行业建设提供技术咨询和技术服务，养成并提高教师的“双师”素质，成为专业教学团队的主力。伴随着竞赛活动的开展，教师们都得到了提高。我们通过竞赛研究课程改革、教学改革，多名教师承担了相关的课题研究，数篇论文得到发表。反过来，我们也结合教学改革开展竞赛培训。学科竞赛成为教师专业发展的有效平台，真正达到了“教学相长，竞赛激励”的作用。
　　学科竞赛的参与激发学生学习兴趣、提升学生综合能力、加快学科改革步伐、促进老师专业能力提高，整体形成了以赛促学、以赛促改和以赛促教的良好局面。学科竞赛作为人才培养模式中的一种，能够培养学生的主动思维、发散思维、创造性思维， 也能培养学生的动手能力和理论与实践的结合能力，还能培养学生的竞争意识和团队精神。以学科竞赛推动高职院校电子商务专业人才培养模式改革不可能一蹴而就， 需要在实际教学过程中不断探讨和完善， 希望该教学改革的成果能进一步促进高职院校电子商务专业人才模式的改革与创新，培养一批批社会需要的电子商务专业人才。
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　　作者简介：任侠（1979），性别：女，民族：汉，籍贯：陕西大荔，工作单位：衢州职业技术学院，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：职教改革、电子商务.