【正文】       摘   要: 语文是母语，它承载传播中华文化之重担，但目前学校教育还存在着受到某种功利和应试教育的影响，只重智育、德育，忽视美育，美育也成为教学的盲点。其实，缺乏美育的教育是不完整的，美育是素质教育中的一个重要内容，提高学生美育的素养对于提高学生全面素养有着重要意义。因此，现行的小学语文教材十分注意各种素质的综合发展，美育贯穿其中。鉴于此，教师应调动一切可能的因素，采取多种多样的教学模式，使学生在学习科学知识的同时获得美的教育。这是当前语文教学需要解决的重要课题。   
        关键词：小学语文；美誉教育；认知规律  教学渗透
        新课标指出：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。”改版后的低年级语文教材，安排了大量精美的图画，生动直观，与旧教材相比，更具有趣味性、可读性，更贴近生活，更有利于对学生进行美的教育。本文中笔者根据小学语文学科的特点和学生的认知规律，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理对小学语文的美育教学进行简单的阐述。
        一、诵读写景状物类的课文，让学生沐浴着美育的光芒
        从现有人教版3至5年级的教材进行统计来看，写景状物篇目共有 63 篇，编排容量之大，足以说明自然美对学生教育的重要性，其表现在于:一是让学生欣赏作者笔下的自然美，感悟出作者热爱大自然的情怀，从小培养自己去热爱祖国壮丽山河的思想感情；二是培养学生保护自然的意识；三是让学生借鉴作者的写作方法，提高自己的写作能力。例如:三年级上册第六单元教材以“壮丽的祖国山河”为专题编写的，文中蕴含着作者歌颂祖国大好河山、祖国发展成就以及热爱祖国的美育内容。教师在教学时要充分地发挥出美育的功能，引导他们在阅读中受到美的熏陶:感悟出古诗《望天门山》中长江气势雄伟之壮美、《饮湖上初晴后雨》中西湖迷人风采之柔美、《富饶的西沙群岛》中南疆风光奇旋、物产丰富的娇美；《美丽的小兴安岭》中北国各个季节景色的粗犷美，还有《香港，璀璨的明珠》中展示现代都市风采的社会美……从而激发出学生对大自然，对祖国的壮美山河的热爱，进一步地感悟出要使祖国永葆美丽，从小要树立起保护自然的意识，同时借鉴作者的写作方法，动手写一写如何来保护自然的美情操，抒发自己的情感。
        二、品读人物描写类的课文，让学生感染到美育的力量
        前苏联作家奥斯特洛夫斯基说过:“人的美并不在于外貌、衣着和发式，而在于他本身，在于他的心。要是人没有内心的美我们常常会厌恶他漂亮的外表。”他强调美育的中心内容是人物的心灵美。由此，教学时，教师应重视指导学生在阅读中注意抓住文中人物语言、动作、心理活动等方面的分析，来感受人物的内心之美。例如:教师指导学生阅读五年级上册《难忘的一课》时，对文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这个语句加以引导，让学生悟出台湾被日本占领50年中，台湾同胞渴望早日回到祖国母亲的怀抱，对侵略者无比仇恨，为祖国早日统一做出应有的贡献，这就是所谓的“言为心声”；又如在朗读五年级上册《狼牙山五壮士》课文时，朗读到“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”这句中“跳”字时，通过引导对“跳”动作的理解，让学生感悟到五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概；再如学生朗读六年级上册《詹天佑》一文心理描写的句子。如“遇到困难，他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”让学生品读中感悟出中国人民的智慧和力量……基于此，学生受到人物形象美的感染，就容易诱发出崇高美的情感，从而萌生一种人物内心美的激情与行为。接着，教师应因势利导，结合国情教育，使学生正视近代史上的国耻，感悟作者强烈的爱国热情与民族精神，进一步地使学生认识到今天幸福生活来之不易，是前辈抛头颅，洒热血换来的，为了实现中国梦——走复兴之路，我们必须时刻做好思想准备对付来犯之敌，捍卫国土完整，如钓鱼岛，南海，藏南等，从小树立起“国家兴亡，匹夫有责”的意识。
        三、默读图文，让学生欣赏到美育的韵味
        现行的小学语文教材非常注重课本的视觉美感，在插图上采用了彩印，画面色彩明亮柔和，并注重儿童的认知心理和审美需求，同时将作者的思想美、情感美和艺术美寓于画里。如教四年级上册《长城》这课时，教师以文中精美的实景图为主线组织学生阅读。（1）初次默读图，了解图意，对插图“长城”提出疑问，以欣赏定教；（2）再次默读图，要求图文结合，感悟文本作者的意图，解决疑问——长城有一万三千多里，“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”；（3）再由图景入手，把课内外阅读到有关长城建筑艺术的作品有机地融汇在一起，启发想象，进一步体会到长城是古代劳动人民的“血汗和智慧”的结晶，感悟出长城是民族宝贵的遗产，抒发爱国的情怀；（4）指导学生借图画感悟，介绍长城，激发他们的民族自豪感和热爱祖国之情。教师指导学生在反复默读的过程中不仅欣赏图画艺术美，还感知文中语言的优美、和谐，品味、揣摩出图文结合的艺术境界，从中受到美的教育。
        四、开展综合与实践活动，让学生创造出美育的新内容
        学生从文质兼美的课文及课外博览中获得了大量的丰富的美感，同时也进行了充分的审美鉴赏，自然会产生运用自己的审美能力来表现美，创造美的愿望。教师积极地、恰当地指导学生进行阅读和写作训练是帮助其实现愿望的重要途径。教学中，教师要运用多种形式进行读写训练，努力从多方面创设条件，充分调动学生的积极性，让学生在单一的、一般性的训练的基础上进一步得到提高，从而实现审美的新创意。如在指导学生写表现我校学生积极捐款支援灾区，送温暖、献爱心这一主题的作文——《校园花儿红》时，对学生进行指导:这次写作不仅可描绘校园的绿叶之美，红花之美，更要下大笔墨去表现校园里的祖国花朵——少年儿童勤俭节约，艰苦朴素的美好品德以及他人有难时慷慨解囊，送温暖、献爱心的中华民族优秀的传统美德。通过这样的写作指导，从文章的立意、选材、布局，表达方式等方面引导学生从校园里的自然之花，写到祖国之花；从自己勤俭朴素之美德写到舍己为人之美德。学生在写作过程中，感受到美就在我们的生活之中，美就在自己情感的体验之中，美在文章的表达之中。这样，通过作文训练培养学生的审美情感，培养出表达美的能力。总之，在语文教学中要根据学生的审美心理特征，有机地渗透美育，培养他们良好的审美观，审美情感，提高他们的审美能力，追求高尚的道德情操，表现生活中的真、善、美，让语文教学为实现中国梦打下坚实的基础，真正体现出“美育改变人生，美育改变教育”的理念。