【正文】思想政治课作为中职院校的一门基础课程，是进行马列主义、毛泽东思想基本常识、政治经济学和思想品德教育的课程，也是学校德育的主要渠道。通过政治课教学，可以使学生能够初步掌握政治、经济、社会等领域基本常识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，可以对学生进行政治文化传输、社会人格塑造、精神文明培养，从而培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力，可以使学生的道德素质、心理素质以及知识层次与结构得到不断提高，能正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者之间的关系，能正确对待个人生活道路上的得失成败，进而树立科学的人生观，形成健全的人格。但传统的政治课堂教学单一刻板、枯燥乏味，缺乏活力，学生普通反映对政治课缺乏兴趣，昏昏欲睡。为些，笔者针对政治课堂教学的现状及改进措施提出了一些个人看法。
　　一、当前政治课堂教学存在的问题。
　　1、课程内容设置和教学上缺乏更新，具有重复性。这主要体现在两个方面：一是许多课程内容学生已经在初中和其他一些渠道学过；二是中职德育很多课程与中学课程相类似，而且政治课堂教学内容相对来说理论性较强，政治用语准确、严密却又相当抽象，让学生听起来觉得内容枯燥乏味，提不起兴趣。
　　2、灵活的教学方法和手段匮乏，教学方式单一、刻板。
　　多数政治老师教学方式单一、刻板，仅凭一张嘴、一本书，照本宣科，授课方式普遍停留在“满堂灌”的课堂教育上，教学方式缺乏创新性和实效性，课内与课外相脱节，这导致学生学到的只是一条一条的知识点，而非真正吸收，更谈不上思想政治教育，也就无法达到道德素质、心理素质的提高。
　　3、 缺乏教与学的互动，学生的主体地位和教师的主导作用出现倒挂。
　　长期的教学体系中都是以教师讲，学生听的模式，教师为主体，学生始终处于消极的被动地位，学生学习的积极性和学习潜能无法最大限度地发挥。这种教学体系忽视了学生的需要及情感体验，使教与学的活动处于一种消极的状态，也无法达到良好的教学实效。
　　4、 在学习评价方式上过于侧重理论知识考核
　　当前中职院校中理论知识考核仍然是评价学生学习成效的主要手段，也变相地成为评价老师授课能力的一种评估方式。然而过多地侧重理论知识考核，使得学生仅对考试重点内容、知识点进行死记硬背，缺乏理解及吸收，根本无法体现思想政治课德育的功能。
　　5、 教师全面素质的培养与提升的缺乏，直接影响授课的生动性、实效性与创新性。
　　长期以来，许多中职政治教师只重视理论教学，忽视“走出去”和“学起来”，与社会接触机会有限，仅考报纸和新闻资料，从而使授课的生动性受影响，理论与实践相脱节，学生不感兴趣。
　　二、 面对种种情况，我们政治教师应转变教学观念，创新教学方式，提高教学实效。
　　1、 别开生面，精心导入，激发兴趣
　　俗话说头关不破二关难攻，好的开头就是成功的一半。上好学生入学后的第一堂课至关重要。学生入学后面临是一个崭新的学习环境，学生们对新的老师、新的课程都充满了好奇，如果老师仍采用老套教学方法，就会瞬间熄灭学习心中那一丝新鲜的火焰。政治老师应该利用好学生入学后的第一堂课，避开书本中枯燥乏味的理论知识，不妨选择一个与民生息息相关的热门话题，再用政治思想理论知识加以阐述，然后发动学习进行讨论，充分调动学生对政治课的兴趣。
　　2、 巧用多方媒体资源，带动学习积极性
　　思想政治课教材所阐述的基本概念和原理比较抽象，政治老师切忌仅凭一张嘴、一本书，照本宣科，可适当选择多模式教学方式，结合多方媒体资源，例如结合挂图、视频、PPD幻听片等内容，调节课堂死气沉沉的气氛，使学生在学习中耳目一新，带动学生学习的积极性。
　　3、 教学互动，使得枯燥的课堂活起来
　　一改常态，摒弃纯碎以老师为主体的教学模式，以学生为教学主体，尊重学生，树立民主的师生观。改变以往的课堂提问方式，在授课方式可以多样化，主要以思想启发与促进学生知识体系形成为宗旨。例如组织学生就某一热点问题进行讨论，充分释放学生的思维潜能，让学生以身心愉快、放松的态度自觉、踊跃地投入到课堂学习中来。但在讨论课的设计和组织上，老师应该给一个主题，并把讨论围绕在所授的知识点上。同时既要防止学生漫天讨论，又要防止流于形式。
　　4、 理论联系实际，将学生生活融入教学
　　随着改革开放的深入、市场经济的发展和信息时代的到来，全社会范围的社会生活方式、经济结构、利益主体日趋多样化，学生知识面拓宽，获取的信息量既大又广，这为政治课进行创新型教学提供了广阔天地。政治课堂教学应把教材知识同实践相结合，贴近学生现实生活。搜集与教材知识密切相关的生活素材，让学生从身边的社会现象发掘本质，从中找出课本里的知识点和原理。以生活化的作业替代传统的理论知识作业，老师可以根据课堂教学内容，让学生把作业带回宿舍、家庭、社会。挑选学生感兴趣的社会现象或公共事件，让学生结合所学的知识点和原理，透过现象找出事件的本质，以辩证的方法看世界。
　　5、 分层教学，组织兴趣小组，用少数人带动整体学习氛围
　　分层教学是指按学生实际学习兴趣、程度，因材实教的一种教学方式。老师在课堂外可以组织专科兴趣小组，以学习兴趣高、学习能力强的同学为主体，以自愿的原则定期举办小范围讨论以及辩论赛，充分发挥学生的所有才能，使其对所学知识的综合灵活运用，锻炼学生处事应变机智，通过进行创新性思维，发现自身(下转第12页)（上接第78页）优势，挖掘自身潜能，最终实现学生的全面发展。以小部分人带动整体学习的积极性，吸收全体学生踊跃参于，营造良好的学习氛围。
　　6、加强教师自身素养的提高，彰显教师主导作用
　　全面提高教师素质是中职政治理论教学取得效果的基本要求和重要保证，它直接关系到教学质量。教师应不断与时代与社会接轨，增加知识储备，才能做到“学高为师，身正为范”，成为学生学习的榜样，在课堂教学中才能充分教师主导作用。不仅要向书本学习，还要向社会学习，向实践学习，更应潜心领悟党和国家的大政方针，开阔眼界，扩大视野，增强感性认识，努力做到业务精湛、知识面广、文化积淀丰富，充分满足学生的求知渴望。现在学生多喜欢潇洒幽默、平易近人、学识渊博的老师，不仅能缓解紧张的师生关系，消除师生间不可逾越的鸿沟，打破沉闷的课堂氛围，激发学生对政治课的热情。
　　总之，作为一名中职院校的政治老师，应转变教学观念，创新教学方式，不断提高自身素养，更新知识，构建和谐的师生关系，为学生营造良好的学习氛围，才能达到提高政治课堂教学实效的作用。