【正文】摘   要：在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。
　　关键词：语言魅力   激励性   艺术化    幼儿   感情
　　语言是教师传道、授业、解惑以及学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿园教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。苏联教育学家加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。
　　一、教师的语言应当形象生动、富有感情。
　　幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。
　　二、幼儿教师的语言应具有激励性
　　鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心和无望时，教师就应该帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行活动时，经常会有幼儿不敢自己动手去做，总想依赖教师，这是我们就可以说：“你试试啊，失败了也没有关系的！”“你试试看！”“再想想，就能想出来了！”等这样的话语来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为他们解决问题的动力，坚定完成任务的信心。但有些家长或教师，当孩子表现好了就给予特夸张的表扬，如“你真行，太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”诸如此类的表扬容易使孩子飘飘然，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就会听不得半句批评的话，这样的表扬就会适得其反了。因此，激励性的表扬语言也要适度。
　　相对于激励性口头语而言，体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段，也是教师用手势﹑姿态﹑表情﹑身体移位等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定。体态语是人际沟通的一种重要手段，在幼儿教育中，这一方式更显得尤其重要。其主要原因，一是对幼儿来说，动作比语言易于理解。教师的一个微笑﹑一个举起大拇指的手势﹑点点头等等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱﹑鼓励﹑期待﹑肯定。二是幼儿有身体接触的需要。心理学实验表明婴儿有皮肤肌渴，成人的双手抚摩可以满足婴儿的需要，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，使幼儿感到温暖，安全，消除紧张等。例如在英语课上，孩子们都在跟读英语，洪涛的声音特别大，还不时地站起来动张西望，一会读一会跟旁边的小朋友说话。我点了他的名，请他坐好跟其他的小朋友一样，他马上坐回位置上去了，继续跟读。不一会儿又开始跪在凳子上了，眼睛不时的到处望，我走过去，摸摸他的头，弯下腰用期待的眼神看着他，对他说：“洪涛小朋友最爱学英语了，英语说得可好啦！”说完后，他又马上坐好，认真的跟读英语，玩英语游戏。时不时的还看看我，我都用鼓励的眼神看着他，伸出自己的大拇指，他很开心一直坚持到英语课结束。
　　激励性言语行为在幼儿的成长过程中起了不可估量的作用。我们对一些自制力较弱或根本缺乏自制力的小朋友要以不同形式的激励来培养他们的控制能力。如：我们采取正面积极的激励言语，针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。
　　三、 幼儿教师的语言应做到艺术化
　　幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言应该做到艺术化
　　１、“趣”化
　　“趣”化就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。
　　2、“简”化
　　幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小的语句。
　　语言是一门具有无穷魅力的艺术，它是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，还要尽量扩大知识面，吸取语言精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，提高自己的知识水平和专业素质，注意自己的语言修养，充分发挥语言的魅力，让孩子在我们健康的语言环境中快乐的成长！