【正文】应用题是数学教学的重要组成部分，通过应用题的学习，不仅有助于学生开发学习智力，而且对培养分析问题和解决问题的能力有着极其重要的作用。但是在聋校应用题教学确实大家公认的一个难题，老师们往往在应用题的教学上花费大量的时间和精力，但是教学效果却不明显。在教学中我留心分析，认为造成应用题教学困难的原因主要有一下几点：
　 　1、应用题自身的语言特点。应用题不同于算式题的简洁明了，应用题的问题来源于生活，却又是一种虚拟实际情况的问题。应用题叙述性的生活化语言，语句冗长，内容抽象。
　　2、审题时容易形成错误表征。在聋校学生解答应用题时，常常用应用题中关系句里的一些特征词去概括数量关系作为解题方法。如见到“还剩”“少”就用减法。看到“一共”“多”就用加法。如“停车场有9辆车，开走了5辆，还剩几辆？”“从停车场开走了9辆车，现在还剩5辆，原来有几辆车？”这两道题出现时一看“还剩”就会都用减法去计算。
　　3、重复训练形成思维定势。在聋校教材上我们不难发现在学生学习了一类应用题后，教材在练习中就会出现大量同一叙述的练习题。从而导致学生在做题时不去审题，盲目解答的情况。如在学习除法时，“张师傅要做56个零件，每天做8个，几天做完？”像这样大量的同一叙述题学生都用除法计算。可是当出现“张师傅要做56个零件，做了8个，还要做多少个才能做完?”学生还是用除法计算。
　　4、自身原因。聋生由于生理缺陷造成了聋生掌握语言的能力较差，语言学知识少，语言分析能力低，从而加大了聋生对应用题的理解难度。进而对应用题才生畏而远之的心理。
　　针对以上问题，我在教学中从以下几个方面入手进行改善，从而提高聋生学习应用题的能力。
　　一、激发学习兴趣，提高解题信心。
　　兴趣是最好的老师。学生如果没有较强的学习兴趣，学习将变成一种乏味、不见成效的苦差事，更谈不上求知欲。为了充分调动学生学习应用题的积极性，教师应把激发兴趣贯穿于教学始终。在教学中我们即可以采用提问的方式，使学生急于知道是怎么回事以激发学生的求知欲；也可以创设情景演示，如学习有关买东西的应用题时，就叫学生根据题目实际演示。将教学内容融入活动，调动学生的主动参与性；还可以采用实物演示法，让学生在动手操作中解打应用题，感受应用题的魅力。总之，在教学中，老师要努力创设愉快的情境，使学生感到学习应用题并不困难，变“苦学”为“乐学”。
　　同时，老师还要善用表扬与鼓励。在教学应用题的过程中老师要不吝赞扬，对于学生在学习中的任何一点成绩都要给与充分的肯定与称赞，帮助学生树立解题的信心。当学生做错时，则要给予鼓励，用充分的信任帮助学生重建信心。消除学生对应用题的畏惧心理。而非严厉的批评，打击学生的自信心，加重学生面对应用题时的紧张恐惧心理。
　　二、学会读题分析，培养审题习惯。
　　解答应用题的首要环节和前提就是要理解题意，即审题。审题就是通过学生仔细、认真的读题和全面、细致的分析弄清题中的条件和问题，全面了解题意。必要时还可以借助实物、画图以及情景演示等方法来辅助学生理解题意。题意一旦理解，数量关系也将明了。解题将不再困难。
　　而要想弄清题意，首先就是读题。人常说“读其百遍，其义自现”。可见读对人们了解句子的重要性。同样读也是人们真确分析和解答应用题最基本的能力。在读题时。首先要帮聋生扫除障碍，认识生字。使其明白每个词语的意思。其次，在读题时不能仅仅是读完题目，而要用中等语速去读，边读边思考，同时还要分清轻重音，注意停顿，断句。只有这样去读才能更好的明白每个句子都说了什么。在次，在读的过程中还要找出题目中的重点句，关键词，从而理出脉络，使题目变得简单明了，最后再让学生用自己的语言对题目进行简单的复述，加强学生对题意的理解。
　　在教学中我重点培养学生的这种读题分析的能力，养成学生审题的好习惯。为学生在今后的解题过程中打好基础。
　　三、加强对比练习，提高解题思路。
　　练习是为了更好的巩固所学知识，但是不能只进行单一的练习。而应对一些容易混淆的问题进行对比分析练习。这样不仅能增强学生对不同类型应用题的审题、解题能力，提高学生的解题思路。还能拓展学生的抽象思维能力。
　　例如，在学习完比…多（少）的应用题后我们就要对各种不同叙述的应用题进行对比训练。
　　1.小明有28本书，小明比小华多6本，小华有多少本？　　
　　2.小明有28本书，小明比小华少6本，小华有多少本？　　
　　3.小明有28本书，小华比小明多6本，小华有多少本？　　
　　4.小明有28本书，小华比小明少6本，小华有多少本？　　
　　5.小华有28本书，小华比小明少6本，小明有多少本？　　
　　6.小华有28本书，小华比小明多6本，小明有多少本？　　
　　7.小华有28本书，小明比小华多6本，小明有多少本？　　
　　8.小华有28本书，小明比小华少6本，小明有多少本？　　
　　这八道题看似很简单，如果要想全对，也不是件容易的事，教师要鼓励学生讲出自己的想法，掌握思考分析方法，在练习时试着让学生自己去模仿思考，比较完整地叙述解题思路。遇到应用题尽量让学生自己去思考，归纳、总结，这样久而久之，学生的分析能力也就得到了提高。
　　四、开展编题训练，提高解题能力。
　　指导学生自编应用题的训练，编题训练不仅可以帮助学生掌握应用题的结构，而且可以加深学生对应用题的理解能力。同时也是对聋生开展语言训练的一个重要方法。同时自编应用题也是提高解题能力的重要环节。编题训练的方法主要有1、补充条件、问题的训练。2、根据图示或演示编写。3、一题多变。变问题，变条件。4、依据算式编写等等。在编题训练的过程中老师不仅要看聋生编写的题目是否正确，更要帮助聋生提高语言的精炼度和流畅性。
　　总之，解决聋校应用题不同的老师有不同的见解。以上只是我个人的一点见解，与大家探讨。但是。无论如何作为一名聋校的数学老师。我们都要努力提高我们的教学水平。做好应用题的教学工作。