【正文】随着经济的发展，环境问题日益受到人们的关注，环境保护已成为世界性的重要课题。人们在发展经济、改造自然的同时，还造成了环境的污染和破坏，威胁人类自身的生存和发展。高中地理教学对提高学生的环保意识和素质具有重要意义，地理课堂也是实施环境教育的重要阵地之一。因此，如何让高中生更好地理解开设这门课程的意义，从而更好地在高中地理教学中实施环境教育是我们亟须探讨的问题。笔者结合教学实践，谈谈自己的几点体会。
　　一、进行讲解传授。
　　讲授法是目前我国中学主要的环境教育方法，地理教师通过课堂教学传播关于环境方面的知识。这种教法可以使学生在短时间内获得环境知识，是一种直接、有效、现实的教学方式。例如，讲解全球变暖知识，首先提出全球变暖的表现，实际证明全球变暖的数据，再分别讲述全球变暖的原因、影响以及应对措施，让学生通过课堂教学明白全球变暖已是全世界都关注的重大问题。与我们的生产生活息息相关。因此应从小事、从身边做起，共同保护我们居住的家园——地球。
　　高中地理教师在课堂教学中对学生进行环境教育讲授的同时，应避免整堂课“照本读书”或“满堂灌”，否则会造成学生乏味，不利于学习理解，教师可结合其它教学方法和教学工具讲解知识点。
　　 二、开展知识串联。
　　系统传授环境保护知识要把整个地理教材作为一个有机的整体，使学生获得系统的关于人类生存环境的基本知识。一是把整个高中地理教学作为一个整体，上下联贯，前后串联，系统介绍贯穿其中的环境知识。高中地理教材贯穿着两条主线，一条是地理知识的主线，另一条是环境知识和可持续发展思想的主线。环境知识和可持续发展思想这条线往往不被人重视。通过系统学习，使学生对地球所处的宇宙环境、气候的变化、河流的形成、土壤的教育、生物的进化、地质的变迁、资源的分布、人类社会的产生和发展等知识有一个系统的了解。二是着意解释地理课中常见的环保名词，产生知识点的“钉子”效应。高中地理教学中，环保名词十分常见，如环境标准、环境承载力、空气污染指数、水体富营养化、白色污染、海洋赤潮、空气质量周报、循环经济和清洁生产等，这些概念也是环保工作的重要内容，对这些概念进行详细解释，有助于扩大学生的知识面，不仅可以激发学生热爱地球、热爱环境和热爱人类自身的情感，而且对提高环境意识和环保思维有着重要作用。三是自始至终贯穿联系的观点。人类生产生活的自然环境和社会环境是两个巨大的复杂的系统，这两个系统之间相互联系密不可分，各要素之间不能和谐相处，便产生环境问题,甚至危及系统的稳定。地理学科所追求的宏观思维、联系思维通过环境问题的展示和分析得以更透彻、深刻。
　　三、把握时政热点。
　　当前，各类媒体上常有生态环保的报道，这些报道既具有时代感、新鲜感，又具有教育性，易被学生所接受，因而把握时政热点，寓环境道德素质教育于形势与政策教育中，是提高学生环境道德素质的有效途径。一方面，可结合地震、冰灾、沙尘暴、水污染、全球气候变暖等具体的国际国内生态灾难时政，国际国内有关环境保护的会议、新出台的各种政策和法规,国家采取的诸如环保风暴等行动,师生共同探讨环境污染与生态破坏的危害、成因及解决办法,促使学生经常性地关注各阶段的环境大事。
　　四、开展实践活动。
　　组织学生游览附近的风景名胜，参观植物园、动物园。使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，从而升华为热爱大自然，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路上的尘埃，自然就会明白环境保护的重要性，并自觉行动起来，保护环境。
　　我们还可以举行以环境教育为主题的班会活动，拓宽学生对环境知识的了解，培养学生对环境的意识和态度。学校可定期或不定期邀请有关环保专家作专题报告或讲座，同时可举行以环境教育为内容的演讲比赛，让学生畅谈自己对环保的看法。充分发挥共青团组织的作用，组织学生实地参观，进行环保义务宣传等活动，加深学生对环境的了解，提高保护环境的责任感。组织学生参加社区服务活动，营造绿化带，种植树木花草，使学生在实际行动中形成环境保护意识，激发学生热爱环境的情感。
　　五、运用媒体教学。
　　在课堂教学中，对一些地理现象和地理问题只运用讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果，很难引起学生的关注。我们可以在教学中充分利用现代化教学手段，运用电视、幻灯、投影、多媒体课件等形式，增加教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性。如，在讲解“自然灾害”时，可播放洪涝灾害、沙尘暴、雾霾等一些形象直观的视频资料和新闻报道，学生仿佛身临其境，深刻地体会到了人类破坏环境所导致的恶果，然后组织学生参与讨论，分析形成灾害的根本原因，引发学生思考我们应该采取什么样的办法进行防范和治理。多媒体能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强学生对抽象地理知识的理解，从而将课堂引入全新的境界，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，能积极参与讨论、探究解决环境问题、保护环境的方法。通过这样的课堂教学，我们就可以把学生的理性思维和感性认识有机的结合起来，达到增强学生环境意识、激发环保热情的教学效果。