【正文】摘   要:数学学困生的问题一直是困扰各位数学教师的老大难问题，在我十多年的教学实践和经历中总结了肤浅的一点建议，希望能在这里和大家一起分享和交流。
　　关键词：学困生、成因、策略
　　数学学习困难生是指智力属于正常范围，由于学生学习的心理障碍、学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下，在学习数学上有困难，难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。不论在那个地区，不论在那个学校，都存在或多或少的数学学困生，对学困生的解决办法，很多一线教师和教育工作者提出了很多不同的意见和建议，在这里我将我的感想和一点浅伏的认识和大家分享。
　　一、 认清学困生学困形成的原因  学困生形成的原因很多，在这里我把它分成内因和外因。外因包括教师教育原因、家庭原因、社会原因。教师教育原因，教师从心里上喜欢优等生，往往忽略学困生，包括在课外还是在课堂内，这些学困生往往具有自卑、畏惧心理，没有主动学习的习惯，更不会主动勤学好问，这样慢慢产生厌恶学习，甚至反感任课教师。家庭原因包括家庭关系不和谐等等，部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。社会原因也是产生学困生的一个重要原因，例如：电影、录像、电子游戏机、桌球等娱乐设施的日趋多样化诱惑着广大学生，使他们没有足够的时间来学习。“一切向钱看”、“读书无用”等不良社会风气严重腐蚀了相当一部分学生。
　　内因主要来自于学生自己的原因，学困生具有贪玩懒惰、学习方法不合理、自觉性不够等特点，这些来自于自己的缺点逐渐使这些学困生不爱学习，对学习没有了激情和兴趣。
　　二、 学困生也是受教育的对象，学困生是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后的现象，使每个学生都得到进步，是每个教师义不容辞的职责。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学困生时说：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样花园里最脆弱、最娇嫩的花朵”，正因为他们娇嫩脆弱，就需要倍加爱护精心培养。针对以上学困生形成的原因的分析，我提出以下的一些解决的策略。
　　(1) 教师教育方法的灵活多样性和因材施教.教师首先了解学生的学困的来因,针对不同的原因,教师采取因材施教的方法,尽可能给学生打气,激发学生的学习兴趣.因此，在教学过程中，教师要努力帮助差生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于差生来说属于能够回答得出来的问题，让差生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。答错了，也不批评。布置作业时，要想到学困生，从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，在数量只求准确度，不求数量多，另外，教师必要时在课余时间给于单独辅导。
　　(2) 教师用爱去感悟。学生的自信心尤其是学困生来自于教师的肯定，因为学困生也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的尊重、信心和鼓励。因此，我们要尊重学困生的人格和自尊心，不能认为他一无是处，一棍子打死、伤害他的自尊心，教师要善于发现学困生的闪光点，为他们呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来。教师不仅要在学习上关心他们，在生活上也要给于帮助和鼓励。让学生懂得，他们身边的每个人都是在关心他（她），始终是他（她）的最亲密的朋友和伙伴，让他（她）彻底消除心理上的不安和恐惧，使自信心得到加强和锻炼。
　　（3） 逐步培养良好的学习习惯。俗话说“习惯成自然”，习惯一旦形成，这些学生就会自觉有效地学习，成为学习的主人。在教学过程中，教师还要不断变换教学方法，加强对学困生意志力和毅力的磨练，从而使他们更有学习动力并不断巩固已有的学习习惯。尤其是在七年级数学的学习上极为重要，教师在学生的课前预习、作业的按时完成、课后巩固等方面不断加强良好习惯的培养。
　　参考文献：
　　<<普通心理学>>彭聃龄2002、3北京师范大学出版社
　　<<教育学>>王道俊,王汉澜,1997、5人民教育出版社