【正文】        摘   要：课堂教学是实施素质教育的主要途径，所以,现在要真正实施素质教育,必须抓住课堂教学,这一中心环节。课堂教学中要想把学生引导到正确的学习轨道上,首先就要想办法与学生建立和谐、平等、互相信任和尊重的师生关系和感情,做到师生有共同想法、共同目标,从而按照教育的意图正确地引导他们的学习兴趣,进而激发他们的学习积极性。
        关键词： 初中数学 课堂教学  课堂技能
        课堂教学是实施素质教育的主要途径，所以,现在要真正实施素质教育,必须抓住课堂教学,这一中心环节。课堂教学中要想把学生引导到正确的学习轨道上,首先就要想办法与学生建立和谐、平等、互相信任和尊重的师生关系和感情,做到师生有共同想法、共同目标,从而按照教育的意图正确地引导他们的学习兴趣,进而激发他们的学习积极性。
　　课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性，并形成一定思想品德的过程。组织教学是课堂顺利的保证，贯穿于整个学习活动中。组织教学强调课堂上的因势利导，灵活应变。那么，如何搞好课堂组织教学呢？下面我就自己在教学过程中如何搞好课堂组织教学谈几点体会。
        一、选择合适的导入方式
         （一）问题导入：实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态进入活跃状态，有力地调动学生的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。用与课文中与生活中密切相关的问题引入新课的教学，使学生思维活跃，兴趣较浓，师生思维进入共鸣状态，则是课堂教学艺术取得成功的重要标志。
        （二）故事导入：把课讲的生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。而采取寓意深刻、幽默轻松的故事导入新课不仅可以引发学生的学习兴趣，而且可以使学生对所学内容有一个更深的理解。
        （三）情境导入：对于一些概念、性质等学生不易理解的基础知识，通过教师创设的情境，可使学生产生强烈的感性认识，从而使抽象的东西具体化、浅显而易懂。
        二、营造宽松的课堂气氛
　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
        三、掌握一定的教学技能
　　课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为。
　　（一） 课堂教学中的语言技能：教学语言技能在教学过程中应注意以下几点：第一，保证准确，清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。第二，语言是思想的直接现实，各学科的产生，发展，学习和应用，都离不开本学科的语言。第三，形象，生动，具有启发性的教学语言，能使学生的智力得以发展，能力得到培养。第四，不断提高教学语言技能，可以促进教师的思维品质的发展。
　　（二）课堂教学中的提问技能：提问技能的教学应注意以下几点：第一，能把学生引入“问题情境”，使他们的注意迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上。第二，通过提问，引导学生回忆、联系、分析、综合、概括，从而获得新知识，形成新概念。第三，通过问题的解答，能提高学生运用有价值信息解决问题的能力和表达能力。第四，提高可以使教师及时得到反馈的信息，不断调控教学程序；为学生提供机会，激励他们提出疑问，积极主动地参与教学活动。
　　（三）课堂教学中的讲解技能：讲解技能的应用应注意以下几点：第一、要有明确的讲解结构。第二、语言要流畅、准确、明白。第三、讲解要有启发性。第四、要善于使用例证。第五、注意形成连接。第六、会进行强调。第七、要重视获得反馈和及时调控。
　　（四）课堂教学中的板书技能：板书技能的应用要求；第一、应体现教学的目标和内容。第二、板书应体现教学程序，有条不紊地呈现知识；板书还应体现训练技能和培养能力的顺序。第三、板书应展现知识的系统性；知识纲目、层次的逻辑性。能揭示知识的来龙去脉，小结知识的合理组合。第四、板书要具有启发性、简洁性。第五、设计板书还要注意板书的布局要合理，字形正确，字体端正。第六、板书使用的方式可灵活多变，可边讲边写，也可先讲后写或先出示板书后讲解。
　　（五）课堂教学中的结束技能：结束技能在课堂教学中具有以下主要功能：第一，强调重要事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，形成知识网络。使学生所学到的新知识更加清晰、准确、系统。第二，承前启后。在进行课中小结时，既要概括一个问题的主要内容，又要巧妙地引出下一个问题讲解；在全课的总结中，要为讲授以后的新课题创设教学意境，埋下伏笔，促使学生的思维活动不断深化，诱发继续学习的积极性。第三，引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，促进学生智能的发展。第三，使学生领悟所学内容主题的情感基调，做到情于理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则。第五，检查或自我检测学习的效果，经常已完成各种类型的练习、实验操作、回答问题、进行小结、改错和评价等方式进行。第六，布置思考题和练习题，对所学知识及时复习，巩固和运用。
　　课堂教学技能是在教学过程中不断总结的经验，总结自己的教学得失，在反思中逐步完善的。总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
        参考文献：
        《教师教学技能》首都师范大学出版社 主编 郭 友http://www.doc88.com/p-389301140143.html
        胡全会;浅谈在新课标下提高数学课堂效率的一些做法[J];时代教育(教育教学);2010年10期
        戴昌龙;实施有效提问,提高课堂效率——《等腰三角形》教学案例分析[J];数学学习与研究;2010年04期