【正文】暑假里，我有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我感受颇深。
　　一句句引用的精美诗文，一个个蕴含哲理的小故事，一段段摘录的教育学家的理论，让我耳目一新。同时，我认清了自己的教师生涯越来越不称心是和我专制的性格有关，和一颗不够宽容的心有关，和不爱看书的习惯有关。这本书改变了我的许多观念，澄清了我对以往一些事情的看法，并且产生了写教学日记的想法。
　　为此，我要改变自己。
　　我应少些专制，多些宽容。
　　虽说我是班主任，可很多学生有事都不愿意跟我说，见到我就远远地躲开了，我也很痛苦，我原本是真心对他们好，想让他们成才的，可他们却不领情。有一次还差点酿成大祸。住校生魏毅晚上就寝后经常一个人从三楼用一根消防带垂到一楼，然后顺势爬下到校外上网，一连两个月而无人知晓。而我自认为寝室长赵健很忠厚老实，每次汇报工作都不说实情，而我却信以为真，岂不知他根本不信赖我这个班主任。肖教授在书中指出，教师不能依仗自己的权威而凌驾于学生之上，也不能严格控制学生的行为而不允许学生犯丝毫的错误，更不能因为犯了错误就让学生受到严厉的惩罚。这样的管理使学生在心理上严重压抑，根本没有平等、民主可言，学生有问题时也不会向教师倾诉，从而造成师生关系极为紧张。需知道人是独特的生命存在，他需要自由的选择空间。教师不是权威和绝对真理的化身。
　　读完本书我更清楚地认识到：我再也不能把教育变成一把手术刀了，我再也不能按照自己的意志去把学生塑造成为“标准件”和“工艺品”了。我懂得了：要使班级变得有吸引力，成为学生舒展心灵、放飞理想的场所，就必须要努力营造一个宽松与高洁、明丽与清新的班级文化氛围，一定要禁绝强制的纪律和苛严的规训。因为人的发展需要足够自主的空间，人人都企望被欣赏，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打压，因此宽容、宽松、宽厚的班级文化氛围，更适合学生个性自由的、全面的发展。
　　书中讲：“学生就像弹簧，压的越低，放开后弹的越高。”教师有些语言和行为能给学生脆弱的心灵带来创伤，且这种创伤会伴随人的一生。教师不能一味的约束学生，而是应该为学生提供自由地思考和自觉地自我约束的机会。民主型的教师应该有一双会肯定的眼睛、一张微笑的面孔、一个智慧的头脑，更有一颗宽容的心。”这些话语洗涤了我的大脑，净化了我的心灵。我太缺乏这些东西了，甚至觉得做个老师有愧。想到学生毕业时报考志愿，我认为要充分利用学生的分数，千方百计地引导他们，可很多人就是不听，我当时认为他们真是蠢。毕业典礼的当天很多学生看到我连个招呼都不打了，更不用说毕业时的留恋和毕业后的怀念了。他们视我为敌。现在想想是自己平时根本就没有考虑学生的兴趣爱好和理想追求，而只是片面地追求升学率罢了，才造成今天的学生不理解。就像书中所述“人，最大的敌人是自己。教师要不断反省自己已有的观念，改变自己才能影响他人。教师应多关注那些与自己观念相左的信息，扩充视听，从而打破认识上的僵局。”
管理班级，在原有的敬业爱岗，乐于奉献的基础上，今后需要有更多的人性化，我要把“柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。”作为我班级管理的座右铭。
　　让读书成为我的一种习惯。
　　肖教授讲：“读书，其实是在读人，是在读一部丰富的人的心灵史、人的创造史，它与教师的育人工作有着很强的内嵌性。一个不读书的教师很难相信他是一个能够读懂学生内心世界的教师。这种精神的荒漠化，导致教育的贫瘠，日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，这使大批学生在离开校园的时候，精神相当贫瘠。”我经常忙于备课，批作业，班级管理，没有时间读书，有一点闲暇也是看看电视。教师必须读书，必须广泛地阅读，才能支撑起一个教师所必须的“通识性知识”，才能建立起合理的“知识结构”以满足教育的需求，“通识性知识”是教师根基性的知识，只有“读书破万卷”才能“根系发达”，充分地汲取大地的养分，才能使得教师的“人生之树”枝繁叶茂，才能使教师的“教育之树”顶天立地。
　　阅读使人聪慧；阅读使人明理；阅读使人视野开阔；阅读可为我们教育教学滋养底气与灵气。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；其次应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识；再次还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。我欣赏教授的比喻，也非常赞同他的看法。教师应该有一个书香人生，校园应该书香四溢。
　　此书让我产生了写教学日记的想法。
　　写写我的教学日记，写写每天的教学反思。这日记和反思能够帮助教师不断地解构和重构自己的教育教学，对影响教育教学的文化因素与组织因素变得敏感。教学是一个包含了自觉技巧和反思技巧的过程，在行动中反思能够强化教学的实践特性，使教师的自我评价趋于全面和准确。我要有意识地将自己观察与反思的点滴记录下来，为教学和研究提供依据。
　　课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每每有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。每节课后反思自己的教学有哪些优点，因何而优，有何效果，今后的教学可以怎样发扬这些优点。在所有的反思中，最重要的是对教育失误的反思，要反思教学中有那些不足，为什么不足，应该怎样改进。只要坚持这样的反思，我就会开拓无数的教育探索之路，也将积淀无比沉厚的教育智慧。
　　总之，“多看点书，少看点电视”，提高自己的文化底蕴，创造一个真诚深刻和丰富的课堂，带给学生以广博的文化浸染，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达到的快乐，这就是教师的最大幸福！这种幸福将伴随着我的整个教学生涯！