【正文】班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班级管理中人力资源开发，主要就是对教师在班级管理中积极性的调动和教师素质的提高，以及对学生在班级生活中的综合素质及潜在能力的开发，以实现班级管理的目标。
　　一、班级管理特点及现状分析
　　班级管理既包括班主任对班级的管理，又包括学校领导通过对教师的管理为中介所实施的班级管理，还包括学生间的互相管理和家长及社会机构参与的班级管理。班级管理与一般管理活动相比，具有与其他管理活动所不同的个性特点，主要表现于三个方面：
　　（一）管理内容的全面性。班级管理涉及诸多方面，大致可以分为四个层次：从管理分类上分为德育管理、教学管理、体育卫生管理、生活管理等；从工作列项上主要有思想政治教育、课堂教学组织、作息制度执行、文娱活动安排、学习生活卫生、偶发事件处理等；从管理法规上有德育大纲、课程计划和标准、工作条例、日常行为规范等；从途径方式上有课程、班团队活动、班委会和学生社团组织指导、家长委员会等。同一层次的工作，相关性大，要综合考虑，使其工作各有其位，各得其所，相得益彰。
　　（二）管理阶段的全程性。班级管理是一种动态管理，它随学生的成长、班级的迁升，在时空上表现为一个完整的过程。为此，班级管理不但要考虑处于不同学段班级的特点，还要注意各学段的过渡与衔接，促使其在动态中获得均衡的、连续的发展。当我们着眼于班级的连续发展时，其纵向管理的一般阶段是：目标管理，使班级管理目标服从并服务于学校工作目标；过程管理，使班级的形成、巩固和发展有序进行，从松散型过渡到成熟期直至发展到完善期；实绩管理，使之反映出班级学生个体发展水平和班级管理水平。
　　（三）管理层次上的全员性。无论是班级的横向管理还是纵向管理，都离不开处于各种管理层面的人，既有学校内部的人，又有学校外部的人；离不开班级管理中人力资源的开发。从学校内部看，有学校领导者，他们处于班级的决策层；班主任，他们是班级工作的领导者和组织者，是班级管理的核心力量；任科教师，他们是班级管理的重要力量，是寓教学于班级管理的有效实施者；行政管理人员，他们是班级管理的有生力量，因为班级管理无时不有，无处不在；班级学生，他们是班级管理的主要参与者，班干部是班级管理的骨干，每个学生的自我管理是班级管理的出发点和归宿。
　　二、班级管理中人力资源开发的内容
　　班级管理中人力资源开发的内容，我们可以从静态的职能角度来分析其要素内容；也可以从动态的过程角度去分析其环节内容；还可以从班级人力资源开发管理的演进历史角度分析其变化内容。这里所涉及到的班级人力资源开发的内容是从综合的角度，并就当前引人关注的一些重点内容进行探讨和分析。
　　（一）班级人力资源的规划。班级人力资源规划是指学校为实施班组织发展和实现班级目标，根据内外环境及其变化的情况，运用科学的方法对班级人力资源需求和供给进行预测，并在预测的基础上制定相关的管理制度和措施。
　　（二）班级管理中教师的选聘。班级管理者的聘用和任职是班级管理中人力资源开发的重要内容，是班级管理工作得以顺利开展的第一要素。具体说来应注意遵循以下几个原则：一是双向选择的原则，学校有选择班级管理者的权利，同时教师也有选择班级管理岗位的权利，双方之间的选择完全是自由的、非强迫性的；二是全面性原则，即对教师人格、意志、知识、技能进行全面测评，根据教师实际情况来选聘班级管理者；三是竞争择优的原则，班级管理的教师按公开、公平的竞争方式聘任，所有参加选聘的教师都应一视同仁；四是合理搭配的原则，根据教师自身条件与班级管理职位需要进行合理搭配，对不适合者要注意及时调整，尽可能做到恰当合理。
　　三、班级管理中人力资源开发的机制
　　学生既是班级管理的对象，同时又应该是班级管理的主体。学生作为班级管理的对象，我们应注意对其综合素质的开发；作为班级管理的主体，我们应充分发挥其在班级管理中的主体作用。其地位、身份的特殊性，决定了学生资源开发管理的全体性、自主性和个性。
　　（一）全员激励机制。首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每一个学生，班级管理者要怀有高度的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成党和国家所需要的人。其次，班级管理者要善于用切实可行的班级目标激励所有成员，正确引导全班学生积极主动地制订集体目标和个人目标，近期目标、阶段性目标和长远目标。第三，恰当运用激励手段要常用以表扬为主的正强化，辅以适当处罚的负强化。
　　（二）自主参与机制。贯彻自主参与的机制，首先要求学校特别是班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。其次，要激活学生主体意识。“从根本上讲，教育应当把人作为社会的主体来培养，而不是作为社会的被动客体来塑造。”再次，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会、创造条件。积极发展和完善学生的团体组织，扩大班委会管理自主权，民主产生班级各种组织机构的干部，并授予他们进行管理的权力。
　　（三）学生干部开发机制。班主任基本任务之一就是培养班干部。班干部是班级管理中非常重要的人力资源，他们是基层“领导”，有效发挥他们在班级管理中的作用，对于提高班级管理效率有重要意义。学生干部资源的开发应把握以下几点：
　　要改变传统的学生干部观，民主产生班干部。班干部产生的常用方式有任命式、选举式、组阁式、轮换式等，各有利弊。权衡利弊的一条基本原则是坚持民主集中制。教师把“权力”下放给学生，即先由学生代表推选候选人或学生以自荐方式产生班干部候选人，然后，召开选举班会，候选人在大会上发表自己的“施政”演说，最后全体学生投票选出班长。赋予班长对班委会组成人员的提名权，通过全班同学审议、表决通过。由于是学生自己选出的干部，在学生中有一定的威信，既有感召力，又具有较强的战斗力，也便于班级工作的开展。
　　班级管理中人力资源的开发不仅是班级管理研究的扩展和进步，而且也是班级管理研究的深入和细化，它促进班级管理工作走向成熟，其实，班级管理的研究早就应该越出传统的轨道，引进新的理论思想，增加新的激活力，进行研究的创新。这样的研究不仅提供班级管理研究的基础，而且也提供其发展的方向、可能和途径。