【正文】学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化知识，不断探求真理过程中带有情绪色彩的意向。在学习中，学生对某一事物产生了兴趣，就会接近它，并能态度积极、心情愉快地学习，久而不厌。可见，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。是学习的强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。
　　一、兴趣的激发
　　著名的大教育家苏霍姆林斯基s说过：“只有当知识变成精神生活的因素吸引人的思想、激发人的兴趣的时候才称之为真正的知识。”因此，教师要使学生获得真正的知识，提高素质，首先应在课堂教学中千方百计地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我针对低年级学生好奇、好动的心理特点。从以下几个方面激发和培养学生的学习兴趣：
　　（一）巧设导语，引发兴趣
　　一篇上乘的新闻稿件无不都有一个妙趣横生、引人入胜的导语。同样，一堂唤起学生兴趣、发展学生智力的数学课堂，也要有一段上下贯连、通俗易懂而又趣味无穷的导语。俗话说：“好的开始等于成功的一半。”所以，在课堂教学中，我根据低年级学生的心理特征，结合具体的教学内容，遵循针对性、趣味性、吸引性的原则，创设童话般的情境，充分引发学生的兴趣。巧设导语，自然过渡，使其及早进入最佳状态。在教学《9的认识》一课时，我创设了这样的一个情境：动物王国要开演唱会，各种小动物都赶来参加。（在大屏幕上出示带有序号1~8的动物卡片）问：你们知道小狗排在第几位吗？小鸡呢？那排在第三位的是谁？第八位呢？“喵——喵——”伴随着两声小猫咪的叫声，同时出示小猫的卡片。说：这时，小猫咪也来了，他很想知道自己排在第几位。今天，我们学完了《9的认识》这节课后，老师请同学们来告诉它。如此，在这样神秘的故事情境中，学生疑中生趣，于是，带着强烈的好奇心，积极地步入了探究新知的状态中。
　　（二）降低难度，强化兴趣
　　1、教具（课件）演示，强化兴趣
　　乌申斯基指示：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”这说明，儿童认识事物比较直观，而数学知识往往是抽象的，对于这样抽象难懂的知识，学生表现得难以接受，从而失去学习这些知识的兴趣。教具作为教师的辅助教学工具，常常可以化抽象为形象，比较直观地表述知识的内容，降低知识的难度，起到了激发学生兴趣的作用。
　　2、学具操作，强化兴趣
　　在揭示规律中，除了教师的教具演示之外，可以把握操作时机、内容，让学生动手操作。通过动手操作，强化兴趣。比如，在学习《乘法的初步认识》一课时，我先放手让学生操作：（1）、每次摆3根小棒，摆4次，一共摆了几根小棒？怎样列式？（3+3+3=12）（2）、每次摆2朵小花，摆3次，一共摆多少朵？怎样列式?(2+2+2=6)（3）、每次摆4张马的卡片，摆2次，一共摆几张马的卡片？（4+4=8）。通过大量的动手操作，学生已建立了相同加数的表象，这时，结合算式，引导学生观察：这三道算式有什么共同的特点？每组算式的加数都是几？有几个这样的加数？学生回答后，教师指出：像这样，几个一样的数相加的算式可以换一种形式来写。板书：3×4=12
　　  2×3=6
 　　4×2=8
　　这就是乘法，水到渠成地抽象出乘法的意义：乘法是求相同加数和的简便运算。经过学生亲自动手操作，使多种感官参与活动，学生积极主动探究，避免了注入式教学，减轻记忆负担，降低知识难度，强化了学习的兴趣。
　　3、组织游戏，净化兴趣
　　低年级学生在整个学习过程中，一直是情绪化的，兴趣常决定于他们对知识的掌握的程度，一旦他们的学习兴趣被激发和调动，新知识就很容易被接受。为了达到难忘的目的，我常在课堂教学中组织游戏，把低年级单调、枯燥、雷同的数学知识游戏化。“夺红旗”、“摘苹果”、“对口令”都是孩子喜闻乐见的游戏形式。通过游戏，净化兴趣，使之悟出道理，巩固并掌握知识。
　　二、兴趣的保持
　　在低年级数学课堂的教学中，我常想方设法运用引人入胜的手法调动学生的兴趣，否则的话，学生就会感到枯燥、乏味，从而导致注意力不集中，失去学习兴趣。长时间下去养成了不良的学习习惯，认为有意思就学，没有意思就不学，学习缺乏持久性。怎样才能让学生保持长久，旺盛的学习兴趣呢？我认为除了想法设法地调动、激发学生的学习兴趣以外，更重要的是让学生从主观上，根本上对数学产生浓厚的兴趣。学生有了这种主观兴趣，才能保持一定的自觉性和稳定性。这种主观兴趣的培养，则在于自信心的培养。正如心理学家所说：“兴趣总是和成功连在一起。”在教学中，我会尽量让学生尝试成功的喜悦，经常性的成功可以使学生在学习中获得成就感，增强自信心，保持浓厚的兴趣。
　　1、恰当的提问，增强信心，保持兴趣
　　由于学生的素质不同，在学习的过程中常常会有这种现象：智力较好的学生，思维活跃常常表现得比较积极；智力较差的学生，思维迟钝，常表现得比较消极。为了全面地调动学生，以便使他们在参与中获得不同程度的成功体验，从而增强信心，我常根据问题的难易程度不同，恰当地提问：稍难的问题让智力好的同学回答，稍简单的问题让智力差的学生回答。这样，同学们会不同程度地获得满足，成功的喜悦使他们的自信心增强了。这种内驱力的建立，使他们的兴趣得以保持。
　　2、适当的表扬，增强信心，保持兴趣
　　在学习过程中，老师的评价在一定程度上直接影响学生的情绪，适当的表扬，可以激发学生的上进心、自信心。在教学“8加几”时，学生有了“9加几”的口算基础，当我提示学生用学过的“9加几”的口算方法来口算“8加4”时，一名学生很完整地表达了“8加4”的口算思考过程，我对他说：“方法好极了！只是语言组织的不太流畅，以后多多注意语言表达就更棒了！”另一名同学在回答“8加5”的口算方法时，尽管没有说对，但我对他说：“你的问题虽然没有答对，但你回答问题的声音却很响亮，同样值得大家学习。”这样，同学在不同方面得到表扬，获得了不同的成功体验，大大增强了自信心。对学习数学的兴趣依旧不败。
　　数学是抽象、深奥的。浓厚的兴趣是学习的巨大推动力量，是学习成功的先导，也是学习主动性的体现。直接影响教学的进程和结果。学习兴趣的激发和保持尤显重要。