【正文】通过多年的英语教学，使我充分认识到英语写作是英语教学中的一大难题，很多学生对作文不知道如何下笔。那么我们在平常的英语教学中如何提高学生的写作水平呢?这是所有英语教师共同面临的问题。在英语课程标准中明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；而写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，是形成语言综合运用能力，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作也是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？因此，获取作文信息和处理信息的一个重要基础和手段。写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。所以教师应在日常教学中有意识地训练学生的英语写作能力，使学生对英语有兴趣，乐于写作。 
　　一、写作由易到难，教会学生立意和构思。
　　学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。
　　二、扎实的英语基础是写作能力提高的必备条件。
　　要想学好英语的书面表达，首先应拥有一定的词汇量。提前储备一个词汇库，当你在写文章时，所需要的词可以信手拈来，得心应手，但词汇的掌握也有个科学方法。积累词汇主要是指正确地拼写单词，准确理解词义，熟练掌握词的用法这三方面能力。教师在教词汇时，要使用各种方法帮助学生记忆单词，积累词汇量再达到质的飞跃，促进写作的提高。 另外，从初一开始就上学生养成背诵基础知识和优美句子、句型、文段的好习惯，因为大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法。除了要求学生坚持背诵之外，还要鼓励他们经常阅读优秀范文，熟悉英语写作的各种题裁，如看图写作、根据表格或记录写短文等的格式和要求，并进行大量的专题训练。最重要的一点是要熟练掌握和运用好动词的各种时态变化和简单句的五种基本句型。如果学生能做到以上那些，将大量的现成语言基础知识积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用、甚至发挥。
　　三、培养学生的阅读兴趣，提高写作水平 。
　　英语阅读理解教学是英语教学的重要内容，在考试中分值较重，而学生对阅读的兴趣则是决定英语阅读教学成效的关键。那么，怎样培养学生的英语阅读兴趣呢？首先，教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。其次，部分学生对阅读材料的内容不感兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。再次教师应注意在选择阅读材料时要选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，增强他们对阅读的信心，从而培养他们阅读兴趣。同时阅读应将泛读和精读两种方式的结合。应选用不同体裁的文章，作为写作的阅读训练，对于初中生来说，要注重培养自己的阅读方法来提高写作能力，要精读我们的教材，熟练背诵课文中的精彩段落、句型；然后，还可以根据自己的兴趣，选择合适的英语报刊、杂志，文学作品作为泛读材料。通过报刊阅读，收藏英文广播等形式，可以使学生逐渐认识到英、汉两种语言的差异，从中不断吸收地道的、符合语言表达习惯的表达方式和思维方式。 
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话同样也适用于英语教学。阅读与写作有着很大的相关性———体现在英文词语、句子、结构、表达技巧等方面，所谓见多识广，因此，读入量直接影响着输出的质量，所以要加大阅读量，提高写作能力。 
　　四、正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。 
　　在日常英语教学中，教师要充分利用英语课文，让学生仿写、缩写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话,在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我们讲授每一个模块之后，都可以给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本模块的习惯用语和句型，创设情境作文，有的放矢。写作中注意连词的使用（and，but，then，if，because，so，suchas，when等）以及文章的逻辑性，注意语义连贯，中心突出，详略得当。教师在布置写作任务时，应根据7—9年级学生不同的知识水平和写作要求坚持进行以上三种类型的写作训练，但无论什么阶段布置写作训练题时务必做到与所学教材内容同步和紧密结合学生的生活实际，使学生感受到“学了就能用上的兴趣”。因为“学以致用”是各种教学法、教学论流派共同追求的目标，写作教学也不例外。学是为了用，不是为了学而学；用什么学什么，尽可能边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非所用。
　　大家都知道，学生写作能力的提高绝非一朝一夕能实现的，但如果我们教师能做到在明确并吃透新大纲和新课标写作要求的基础上，并对学生的写作施以正确指导和规范的训练，三年如一日，我们有理由相信英语写作教学不会再是教学上的难题，学生的写作能力也会得到真正的提高！总而言之，写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。