【正文】摘   要：初中语文阅读是语文教学中的重难点，阅读教学要让学生多参与，提高学生的主观能动性，同时改变教师的讲解模式，引导学生们进行讨论，提高阅读的自我学习能力，重视各种形式的阅读，培养语感，把阅读教学和写作教学做无缝对接，阅读能力和写作能力同时提高。
　　关键词：初中语文   阅读教学  实践经验
　　探究性阅读教学是提高初中生阅读能力的一种有效途径，一方面，探究性阅读可以拓展学生的思维空间及其把握作品深刻性的能力，培养学生发现问题及其解决问题的能力；另一方面，又能够培养学生的语文素养，提升他们对作品审美性赏析的综合能力。随着基础教育课程改革的深入发展，教师们已经逐渐在观念上接受了探究性阅读的先进理念，并且在方法使用和实际教学活动中，已经在进行有益的探究了。灵活地运用探究性阅读教学，从策略和方法上进行实践性探究，是一项具有重要意义的工作。
　　一、培养学生学习语文的兴趣
　　我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。
　　1、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。”
　　2、教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。另外，要适当运用体态语言辅助。如教《口技》时，文中提到听众无不“伸颈、侧目、微笑、默叹”，我先请同学们想象一下听众的神态、举止，然后我就边讲解，边用体态语言来解释。这样学生很容易理解这句话。对于学生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。
　　二、坚持“教师主导”和“学生主体”相结合。体验式教学理论认为学生是认知的主体，强调教学要以学生为中心展开，要求学生以自身的体验为基础对知识进行自主建构。在体验式教学过程中，教师只对学生的“意义建构”起引导、辅助和促进作用，教师不再是知识的讲授者和传承者，而要努力成为学习情境的创设者、教学活动的组织者、互动交流的引导者。语文阅读教学中个体生命体验的重要性决定了体验式教学的主体应该是学生，教师的作用应该定位于主导，其根本目标在于通过体验式教学激发学生的阅读兴趣和引导学生深层次思考。语文阅读教学是教师组织并带领学生跨越了时空去与文本及其作者进行心灵对话的一种活动。对于教师来说，体验式教学的主要任务不再是进行知识的讲授和演练，而重在按照教学目标的要求进行教学资料的准备、教学进程的设计和控制、教学内容的组织与总结，并通过丰富多彩的多媒体课件制作或课堂教学环境营造，创设一个可视、可听、可感、可思的寓含学习知识的准真实情境。其主要目的在于创设一种情境、营造一种氛围、提供一个平台，使学生产生渴望探究和主动学习的冲动，进而自觉、不自觉地全身心投入到文本的理解、感悟和对情境的知觉、体验中去，实现在体验过程中学习和掌握知识、建构能力、提升素质。事实表明，体验式教学方式不仅会有力地激发学生的独立思考和深刻感悟，而且能有效地加大学生对知识的理解深度和对知识的掌握程度，只有在自主性的体验式阅读实践过程中，才能真切地触动学生的心灵深处，学生的知识和情感才能自觉、不自觉地得到完善和提升。
　　三、积极创设良好的教学情境
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生缺乏学习兴趣，教学活动将很难顺利开展。在阅读教学过程中，若想充分调动学生学习的主动性、积极性，必须先将其吸引到课堂中来。由于初中生学习科目多，加之正处于青少年时期，经常出现注意力不集中的情况，甚至对学习出感到厌烦。因此，教师必须注重教学情境的创设。例如，在导入新课时，可先将所学内容制作成PPT课件展示出来，或向学生播放相关视频，创设良好的情境，将学生吸引到课堂学习中，再引导学生对所学文章进行阅读学习。同时，教师还要与学生建立和谐的关系，让学生处在一种轻松、良好的课堂氛围中，感受到学习的乐趣，从而有利于阅读教学活动的开展，且能有效提高学生的学习积极性。
　　四、要关注学生写作积累
　　学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。这一点人教版语文教材做了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。
　　初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，还在第四学段阅读目标中强调，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　总之，阅读教学可探讨的问题很多，我在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉，我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。