【正文】        摘   要：通过“学生自主探究课堂教学模式”的实施，可以使学生学习的主动性和积极性得到进一步培养，使学生在数学学习中能主动、大胆地提出和讨论有关数学的知识与问题，能运用数学方法、数学知识来分析问题、解决问题，最终使学生能够运用数学这个工具去学习，去工作，去创造，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。
        关键词：课堂教学模式  教学活动     教师的变化  学生的变化
        新一轮国家基础教育课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，而过去的传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施新课程以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，在数学课上探索出新的教学模式就显得尤为重要。
        一、教师的变化
        （一）教育观念的变化
        教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中让学生成为教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。我们意识到学生是发展的人，他们的身心发展是有规律的，学生是具有巨大发展潜能的人。在教学工作中我们认真研究和遵循学生的成长规律，不能急于求成，拔苗助长，也不能等待观望，放任自流。要调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
        （二）教学方式的变化
        1、学生动手操作、合作交流
        学生通过直观操作、合作交流，亲身经历了知识产生的过程。因此，数学课堂教学中我们更多的给学生创造动手操作的机会，使学生在动中学习，在动手中思维。这样既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思维得以开拓、观察能力、操作能力和思维能力也得到锻炼。
        2、给学生创造平等参与学习的机会
        首先，我们为每一个学生创造平等的参与学习的机会。可以“先学后教”、“先做后说”，这是因为这些教学策略的实施，更可能为所有学生提供平等和有效的学习机会。其次，我们还创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，重要的是教师必须学会宽容和善待“后进生”。因为我们知道：一颗健康、好学、进取的心比什么都重要。
        二、学生的变化
        （一）学生学习方式的多样化
        现在，我们的教学中注重学生同伴间的交流与合作，学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的场景中，不仅学生，而且家长、老师都可参与学生的学习，同学之间、师生之间、学生与家长之间可进行广泛的合作与交流，每一位学生都积极表达自己的意见，与他人共享学习资源。这样的学习方式有效转化和消除学生之间过度的学习压力，学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感、培养合作的精神和相互支持、配合的良好品质。
        （二）评价方式的多样化
        我们每个学生都有一个学生成长记录袋，主要是收集学生的作品、反映身体成长变化的照片、日常表现记录，还有诸如我的感受、好友的看法、家长的观点、同伴间的评价、老师的评语等等……清晰而又详细地记录了学生成长和进步过程。以往每学期末学生收到一张只有成绩和千篇一律的教师评语的成绩单，现在变成了一份充满人情味、内容丰富多彩的“个人写真集”，通过全面的评价，孩子们每天、每一阶段都有新的收获，每一天都有进步，在他们的脸上洋溢着成功的笑容。