【正文】摘   要：随着信息技术在初中英语教学中的运用，由于其声像并茂、动静皆宜的表现形式，能够将教学内容生动形象地展示出来，为开展有效教学提供了强有力保障。
　　关键词：初中英语 多媒体  运用  有效教学  开展
　　随着“校校通”工程的全面实现和“班班通”工程的快速落实，交互式电子白板和智能电脑电脑步入教室，为信息技术融入课堂，辅助教学奠定了坚实基础。初中英语课也在这场以媒体教学信息化、现代化的新课改中得到“优化教学手段”的惠及，实现了传统空洞说教、乏味枯燥的课堂变革。我们知道，运用以多媒体为核心的信息技术辅助教学，就是发挥多媒体融声音、图片、动画、视频等多种教学介质于一体的综合作用，既调动学生多种感官，拓展学生学习渠道，又营造课堂教学氛围，丰富课堂教学资源，可以说是开展有效教学、建设英语高效课堂的济世良方。
　　一、能有效导入新课，激发学生学习兴趣
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半”。新课导入是开启课堂教学的第一步，如果能在这个环节上就能激发学生学习兴趣，调动学生思维参与就能收到良好教学效果。我国著名特级教师于漪就曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，激趣是首要任务。而运用多媒体能把优秀的音乐、舞蹈、诗歌、影视作品等内容搬上课堂，既生动直观，图文并茂、动静结合，又能激发学生学习兴趣，聚焦学生注意，引起学生积极参与。例如在8A Unit1 Friends ReadingⅠ教学中运用英文歌曲《shinning friends》的MTV使学生自然联系今天的话题Friends。这一自然、流畅、有效的多媒体导入能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为课文的学习起到了良好的情感铺垫作用。苏霍姆林斯基曾说道：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量，体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，就是创造了一个‘乐学’的氛围。”而多媒体就是扮演这样一个角色，实现这样一个功能。
　　二、使教学内容形象，易于学生理解学习
　　初中学生虽然抽象思维有一定发展，但大多时候还是以直观、形象方式接收为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，对抽象的语法还是持有抱怨心态，甚至有排斥心理。然而教材中有些内容就是深奥难懂，是学生学习的难点，但又是学生必须掌握的重要知识。传统教学，没有信息技术手段辅助，只能依靠教师讲解，结果大费口舌，学生还是不易理解和消化。而多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合体，将教师难以用语言表达的原理形象生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，调动学生多种感官参与，帮助学生理解学习。
　　三、能创设教学情境，强化英语运用实践
　　情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动，是“情”与“境”的有机统一，内含事件性、趣味性、情感性，能激发学生学习热情，培养学生学习兴趣。我们知道，我国学生学习英语的难点在于缺乏运用语言环境，不能感受到英语学习的适用性和趣味性，也就无法体验英语学习的快乐。而在多媒体辅助教学的今天，它就能模拟生活，创设运用情境，为学生提供能进行言语实践活动平台。如购物、问路、天气、小镇生活等，把生活的实景搬上课堂，让学生犹如身临其境，更快进入角色，产生情感体验，从而让英语教学更为形象、生动、逼真。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，增强课堂教学效果。
　　四、能丰富教学资源，增大课堂教学容量
　　随着互联网的快速发展和普及，网络教学资源已经成为课堂教学的一个重要组成部分。教育提出了“资源策略”新理念，就是要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，运用音像和网络等资源丰富教学内容和形式，改进学生学习方式，提高教学效果。我们知道，网络是一个巨型资源库，与教材比较，它具有全方位和开放性，丰富多彩的资料库、及时更新的学习素材，涵盖了课堂教学的方方面面，为我们提供了很多的教学参考和运用资源，而且资料形象生动，图文声并茂，表现形式多样，很容易吸引学生注意力和激发学习兴趣。现在，学生很多喜欢影片欣赏、歌曲学唱、短剧表演和FLASH 动画，我们如果把这些网络资源运用到课堂教学中，既能培养学生学习兴趣，还能增大课堂教学容量，提升教学效果。
　　五、能拓展学习渠道，增强课堂教学效果
　　传统教学，教师讲、学生听；教师念单词，学生读单词。这样的教学方式显然不能激发学生强烈的学习进取意识，达不到有效教学效果。其原因就是强调学生“听”的作用，忽视了视觉等其他感官在知识学习中的作用。而在多媒体教学的今天，我们既要强调“听课”，也要注重“看课”、“触课”等其他感官的学习行为，拓展学习渠道，实现全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生创新意识和能力，提高学习效果。例如在学习单词时，运用多媒体技术结合生词向学生介绍记忆单词的方法，比如反义词、同义词、同音异形、同根、归纳等记忆法。可加深新旧单词之间的联系，从而收到举一反三、触类旁通的教学效果。
　　总之，正确、合理地运用信息技术，发挥图、文、声、像、动画等在交互式技术中的作用，就能激发学生学习欲望，提高学生学习兴趣，开展有效教学，提高教学效果，从而让学生获得更多更好的英语教育。
　　参考文献：
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　　【2】程晓莉，英语跨文化交际教学的思考[J].安徽农业大学学报，2003.5。
　　【3】基刚、武世兴，引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003.3。