【正文】摘   要:高中物理课堂教学普遍存在一个非常突出的问题，那就是教师教得苦，学生学得累，低效或无效的课堂教学现象不尽人意。“有效高效教学”是极其普通而久远的命题。但是，在分数至上、应试教育的大环境下，在高中课程改革全面推进的大背景下，这一命题却变得很复杂，充满了疑虑。任何一个教师都希望自己的教学是好的，是有效的，是高效能的。
　　关键词:新课改；教学方法；高中物理；课堂效率
　　课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标.我们也知道传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。但是当前的物理教学中也存在重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展.然而影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，因此在高中物理新课改理念下，教师正面临的问题是如何提高课堂效率，提高教学质量。笔者就这些高中物理教学方面的问题提出几点建议。
　　一、 提高高中物力教学质量的根本为转变教育理念
　　（一）改变学生在课堂教学中的地位
　　传统教学中，处在主导地位的是教师，而且一般的教学模式都是：“填鸭式”或者是“灌输式”，而作为学习主体的学生却职能被动的接受。课堂尽管教师口若悬河的讲授，但是学生发言的机会或者学生动脑思考的时间非常有限。但是众所周知，学习是一个不断内化的过程，学生更需要时间来学习，才能真正掌握教师所要讲授的知识。因此，我们不能对学生课后花时间学习物理保有很大希望。而且，上课到自习一般会间隔一段时间，这段时间可能学生早已将所学忘记。
　　（二）转换教学模式
　　传统教学过程中，大多是教师都会采用将物理的某些定理或者概念等知识直接教授给学生，更在乎学生对结论的掌握而学生的理解和其知识形成的过程。伴随着新课改，教师们应该要从只重“结果”转变到重“过程”上来。慢慢学会让学生在学习、推理和应用的过程中发现真理，揭示规律。真正的将所学知识掌握。而不是只是填鸭式的只让学生记住学生的物理定律、公式等。只有改变，才能够让学生掌握学习的方法，从而达到事半功倍的效果。
　　二、提高高中物理课堂教学基础的是教师要积极做好备课
　　备课即是要求教师对重点的知识进行事先梳理，以便在教学过程中重点强化。这不但对教师有利，而且更能提高学生的学习效率。这就要求教师在课前应该要深入钻研教材，深入思考，根据学生的实际学习情况而充分做好准备。
　　（一）教材。教师教学的依据就是教材，所以教师应该要充分的研究教材，对不同方面的知识有全面的了解，宏观与微观都要把握好，才能掌握教材的重点以及难点。只有全面了解，才能够对教学进行合理的安排。
　　（二）学生。教师的教授对象和知识的接受者是学生。所以只掌握教材是远远不够的，我们只有仅钻研透教材是远远不够的，所以还要把握学生的实际学习情况，有针对性的教学，才能够提高课堂教学质量。
　　三 提高高中物理课堂教学的关键是激发学生的兴趣
　　只有激发学生的学习兴趣才能够让他们有学习的动力，才能充分地激发他们的积极性与主动性投入到物理学习当中。在教学的过程中，教学有多种形式与方法可以激发学生的学习兴趣，是学生变被动为主动，自觉学习，真正提高学习的质量。
　　（一）设计物理情境。通过设计物理情境，来激发学生的学习热情是重要的措施。物理情境的创设不但能够激发学生的兴趣，能更够让他们记忆深刻。在教学中，教师可以借助于多媒体或图片等教学工具，使教学情境的设计更为生动和真实。对于提高课堂教学效率具有重要意义。
　　（二）利用试验的方式导入新内容。物理主要是以试验为中心的学科。所以在教学中，教师可以以将要教授的内容为背景而做一些简单有趣的小实验，以这样一种方式开始新的教学内容，像设置悬念一样，不断激起学生的学习欲望，他们会更认真的学习。
　　（三）增强情感交流，建立良好的师生关系。良好的师生关系是课堂教学教学质量得到保证的关键。学生普遍拥有一种心理就是喜欢哪个老师，就会把他所教授的哪一门学科学的非常好。所以教师应该学会主动与学生建立一种和谐有爱的关系。尊重关爱学生，一定得到学生的及时的好成绩的反馈。而且与教师建立友谊关系，能够让学生更轻松的学习，没有外在压力才能够更专注于专业学习。
　　四 提高高中物理教学效率的核心为传授学习方法
　　提高学生学习效率的关键之一就是让学生掌握到某种知识的学习方法。这看似简单其实非常不容易。但是如果学生掌握了学习方法定能在学习上达到事半功倍的效果。
　　（一）加深记忆。众所周知，高中物理的教学中会涉及到各种定理、定义以及公式等理论性知识。
　　（二）注重知识的积累。学生应该在记忆的基础上不断积累所学的内容、所做的练习设计的内容。加强对知识的积累才能够融会贯通。
　　（三）注重学生的应用。当学生已经构建了属于自己的知识系统以后，教师就应该在这个基础之上让学生学会去运用自己的知识体系。让学生通过做题来分析其中所涉及的知识点，加深印象，然后结合题目的条件，创建物理情境，用自己所学的知识解决问题。
　　总之,在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性而值得探索研究的几个问题. 教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响,而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的. 教学行为的有效性与学习的有效性是统一的,不可分割的. 有效教学理念的提出要求广大教师不断学习,反思自己的日常教学行为,把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。