【正文】        数学新课程标准中指出，提倡自主学习和创新能力的培养，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
        一、创设情境，激励学生学会学习
        新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境；在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
        二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。让学生很轻松的了解这些图形的数学特征和性质。这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
        三、小组合作，使学生学会共同生活
　　与人共同生活现代人必须具备的能力，当今学生缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助学生形成与人合作的能力，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。让他们感受到合作成功在带来的喜悦。后来，让学生进行小组合作学习，全班分成几大组，每组选一个中心发言人带领小组学习。便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。
        四、 在教学中注意培养学生的创新能力
        （一）．数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
        1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动。让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新
        2．建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
        3.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力，教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
        （二）、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
         1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
        2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
        3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
        4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
        (三)、教师要适时保护学生创新能力发展的势头。
        1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
        2。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
         3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
　　总而言之，教师只有拥有培养学生的创新能力的意识。采用多种多样的教学方式，营造宽松自由的学习环境，结合学生实际创设教学情境，培养学生善于质疑不断思索的习惯，对学生进行肯定性的评价与因势利导，才能有效激发学生的创造性思维，提升学生学习兴趣，让学生主动学习，做学习的主人，这样不但学生学的积极，教师也教的轻松。只有这样数学教学才能起到事半功倍的效果。