【正文】一、问题的提出  
　　（一）对英语单词学习现状的分析
　　现在我们诸城市初中英语教学使用的《英语》（新标准）教材以其生动活泼的表现形式、时尚贴切的题材内容和简洁流畅的编排结构受到了我们教师的认同与学生的喜爱。该教材遵循“以人为本”的教育教学理念，又从实际出发联系生活，为开展英语教学提供了有力的保证。
　　教材前言中提到的特色中有一条引起了我的注意：“在贯彻国家《英语课程标准》初中阶段对语言知识的要求中，要运用多种方法让学生在初中毕业时达到1600个单词的词汇量。”在日常教学中，我们英语教师该如何使用新教材去推进该目标达成，值得我们广大英语教师在日常教学中认真探讨研究与积极改革实践。
　　（二）对教师现状的分析 
　　《英语》（新标准）认为，要将英语语言素质和综合素质有机结合起来，通过英语教学，培养学生的良好道德品质、创新精神、正确的学习方法与策略、多元智能。在实际教学中，受传统教学方法的禁锢和影响，部分教师可能对这套新教材的单词教学感到无从下手。
　　（三）对学生现状的分析
　　学生单词学习的兴趣在《英语》（新标准）课文、学习活动、运用任务、练习活动、补充学习资源等方面都得到了一定的培养，但单词的记忆在英语教学中往往耗费大量的时间，且遗忘快速。传统的死记硬背方法过于落后低效，在一定程度上挫伤了学生的积极性。
　　因此，教师应该根据本学科的教学实际和学生特点，根据任务型教学的结构，帮助学生掌握一定数量的词汇量，从而养成熟练运用英语单词进行应用的能力。
　　作为基层的一名英语教师，在近十年的教学经验中逐渐摸索出了一套简单实用的教学方法------“跬步------千里”英语单词记忆法。借鉴和利用“不积跬步无以至千里”，把“跬步”比作学生在学习中坚持不懈地努力付出与科学有效地方法策略；把“千里”比做学习中英语单词的掌握与实际中的应用。在英语教学的交际和使用环节中运用和巩固单词，最终实现英语教学的交际功能，最终奠定稳固的英语基础。
　　二、解决问题的方法措施
　　（一）以新课改的贯彻实施为契机，融合推进单词记忆方式转变
　　为了顺利实现预定单词教学目标，我针对学生的实际情况和心理年龄特征，设计科学、合理、简单、易行的教学步骤和方法，归纳如下：
　　------明确每节课的单词任务，以奠定明确的目标和打下坚实的基础；
　　------认真分析单词策略方法，为课堂教学完整流畅的实施提供保障；
　　------灵活处理重组单词数量，使课文的配合更加符合学生实际水平；
　　------随身携带单词记录小本，让学生珍惜利用点滴时间来加强记忆；
　　------宿舍家中随处张贴便笺，为多次强化记忆搭起蓬勃的成长舞台；
　　------广泛开展拓展阅读活动，使掌握的单词生动的展现在学生面前；
　　------延伸集锦各种名言佳句，从标准的美文中寻找熟悉的单词身影；
　　------设计有趣活泼课堂游戏，使学生对单词倍感兴趣轻松愉快学习；
　　------提供口语对话交流平台，为展示单词记忆成果去联系实际生活；
　　------建立多元科学评价体制，使评价反馈学生的学习情况系统常规；
　　------准备多方式规律评价表，为深入开展课堂教学提供有力的保障；
　　在整个学习的过程中，单词学习的任务是最繁重的。那么，我们在教学过程中应教给学生这些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
　　（二）逐步深入开展课堂教学，充分调动学生的积极性
　　明确单词学习的目标和策略，还远远不够。落实到各个环节，还必须设计和利用多种有效的方法和手段，培养学生的学习能力。课堂教学中我是这样操作：
　　1.根据教材内容确立教学目标，定位“走”往何处去。
　　以《英语》（新标准）第3册M11.The Weather这一模块为例，该课时目标功能是Describing the weather，即“走”往何处去。相关单词如下：
        cloud 云  shower 阵雨  snowy 下雪的  wet 湿润的  centigrade 摄氏温度degree 度数  joke 开玩笑dry干燥的 temperature 温度  freezing 冰冻的通过跟读录音，学生对新授单词有了初步了解和认识，明白了其与模块主题密切相关，为完成新的教学任务作好了知识准备。
　　2.扎实有效开展单词系统学习，查清“步”从何处来。
　　同样以M11.The Weather为例，本课用来Describing the weather。在这个教学理念的引领下，我走到学生中间，让他们用刚学的新单词来介绍这几天的天气，现选两个学生对话如下:
　　Jack：Hi，Mary！ How’s it going?
　　Mary：Pretty good！Let’s go to school together!
　　Jack：OK. I brought an umbrella with me. It said it’s going to rain later.
　　Mary：Really? But it’s sunny now, and there isn’t any cloud in the sky.
　　Jack：I don’t know,  it might rain in the afternoon.
　　Mary：Probably.
　　在借助模块主题了解单词意思之后，让学生把单词放到已经学过的句子当中进行应用练习，查清“步”从何处来，为进一步掌握和运用本模块内容奠定基础。
　　3.结合单词学习加强对话训练，继续加快走“跬步”。
　　围绕本课主题，通过前面环节的铺垫和扎实的基层训练，解决了新授单词的初步运用，接下来应该拓展为课文学习了。
　　对于新授课文学习，有意识地复习与新授句型相关的单词。如：第4册M6.Entertainment P49 Activity7 中出现的句子是Do you watch music videos？ 这个简单的句子与我们生活紧密相关。复习该句时，让学生自由发挥，回想已学单词：
　　MV是Music Video（音乐录影带）的缩写，就是我们平常看到的音乐电视。
　　MTV( Music Television )是全球两大音乐台之一，专门播放MV的电视网。这样来了解它们之间的异同。运用听、说、看、唱、画、跳、谈话、问答、模拟等呈现方式，启发和培养学生运用英语单词的能力，继续加快走“跬步”。
　　4.夯实对话成果展开课文教学，保持决胜于“千里”。
　　有了前三层的训练，学生对本课的主题有了一定的体验，但这种浅层次的体验是远远不够的，学生的学习主体性还未充分发挥出来。我通过适时地安排基础性对话来强化学生：
　　以第4册M1.Hobbies为例，设计了这样一段活动环节——先就询问个人爱好这一话题，创设简单的对话语境，通过对话让学生熟悉句型的使用环境。例如：
　　---What do you like ?--- I like football . 
　　---What color do you like ?---I like red .
　　然后，结合情境展开深入讨论，问一问对方的特殊爱好。例如：
　　---What’ s your favorite animal? ---Black. 
　　---What’s your favorite sport? ---My favorite sport is football .
　　通过一问一答，学生掌握了新知，更获得了愉悦的学习体验，学习主体性被激发出来，效果事半功倍，在不断地语言训练和巩固中，学生越来越明确教学主题和操练内容，保持决胜于“千里”。
        5.结合教学进行写作表演训练，使“跬步”变 “千里”。
　　英语单词学习的目的不只是掌握新知，更重要的是让学生在课内外交际使用。解决这一“用”的关键因素，让他们表演或者干脆运用到生活中来，就成为教学重点。
　　第4册M1.Hobbies Unit 1，我在“外观”上花了许多功夫,采用角色扮演法，事先准备好班级综合评价表和个人评价表、人物头饰、服装和道具（扇子、小汽车模型等），由学生来扮演Daming /Sally/Lingling等角色。有的能现场发挥，说出一些学过的口头用语；“小观众”更是听得、看得津津有味，个个摩拳擦掌地想表演。这样整个课堂就变成一个模拟的生活片断，每个演员都演得那么投入，新旧知识也在这一环节中得到最有效的整合。
　　三、取得成效
　　我们林家村初中是一所寄宿制学校，我所任教的班级九年级七班和九班属于住宿班级，大部分学生由于来自农村或者居住地偏僻，在英语学习中遇到困难和障碍，不会主动提问和解决。为了激发学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩，我尝试了“跬步------千里”英语单词记忆法并取得了一些成效。
　　教学中，根据教学内容，精心安排教学环节，采用游戏、竞争、鼓励、多元评价等教学手段，激起了学生学习英语单词的热情，开发了他们的创新思维。他们在学习中体会到快乐、成就和自信。学生能够初步运用英语词汇进行交际，并在听、说、读、写方面取得了成效：
　　（一）知识技能方面
　　通过扎实有效的课堂教学，培养了学生听、说、读、写等方面的能力。学生能听懂课堂用语，并做出相应的反应，能理解语音材料和教材配套录音并就课文内容进行问答。能独立阅读随堂小故事；有良好的书写习惯，能清楚地书写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确。
　　（二）情感能力方面
　　通过大量的英语单词学习活动，培养了学生独立思考、合作学习、积极参与、敢于开口学习英语的良好习惯。在学习过程中享受到快乐，并将这种快乐传递给他人。他们在生活中积极运用英语知识，在家中主动帮助家人学习简单的英语单词和日常用语，甚至能充当家长的翻译，帮助家长认读生活用品上的英语说明。学习英语的热情的自信不断得到升华。
        附表一：“‘跬步------千里’英语单词记忆法”五星评价表









        说明：1、我们每个教学班有42学生，42个小格表示42名学生所在的位置。
        2、每一条线代表一分，一个五角星代表五分。
        3、评价要及时公正，切忌频繁，否则会适得其反，影响正常的课堂程序。
        4、使用评价表，会漏评、错评，要向学生承认自己的失误，形成和谐、民主课堂氛围。