【正文】摘   要:初中思想政治教学中开展探究性学习，既需要教师改变传统“一言堂”下的“满堂灌”，又需要激发学生主动参与的学习欲望，培养探究热情。本文从创设愉悦生活情境、整体把握教材内容、抓好过程启发引导三个方面阐述了作者的实践心得。
　　关键词：初中政治  探究性学习  应用
　　探究性学习既是一种教的理念，又是一种学的方式，其目的都是为提高学生探究能力，发挥学生在学习中的主体建构作用，习得知识，提高思想政治素养。而传统政治教学，采用宣讲式、灌输式的方法，不注重学生参与和情感体验，导致思想教育空洞、乏力，达不到育人目的，更不能促进学生思想品德健康发展。在实施新课标的今天，探究性学习成为一种崭新的学习方式，不仅要在思想政治学科中促进学生思想发展，更要以此为载体，培养学生一种学习能力，一种能促进自我提高的探究意识和实践能力。下面，我结合多年的教学实践，谈谈在初中政治教学中开展探究性学习的一些心得。
　　一、创设愉悦生活情境，为探究性学习激发参与兴趣
　　参与是主动学习的前提。任何教学都必须以学生思维参与为基础，否则只是教师的“独角戏”。象思想教育这样枯燥的课，如果只是教师的“自言自语”，空洞的说教，那课堂更是一潭死水，没有活力。相反，如果教师能把抽象的政治问题寓于生活之中，创设出愉悦有趣的或能激思引疑的生活情境，不仅能调动学生思维参与，还能激发学生主动探究、积极解决的学习兴趣。如在教学《抓住机遇，迎接挑战》一课时，我通过制作了一组视频和图片，通过多媒体将内容系统地展示出来，创设良好的课堂氛围，激发学生对课文知识探究热情。首先围绕“了解当前的国际竞争”这个主题，通过视频说明目前中国需要适应当今时代两大主题的要求，认识国际竞争的实质并积极参与，由此才有可能抓住历史发展的机遇。然后围绕“认识发展的机遇与挑战”这个主题，通过视频指出中国现在面临的发展机遇，从而说明抓住机遇和应对挑战是实现祖国腾飞的两个侧面。最后通过视频告诉学生，在面临机遇的时候，也要增加“忧患意识”，引出“增强忧患意识”这个主题，引导学生要树立爱国责任，明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理，树立勇于接受挑战的使命感和责任感。象这样，把思想品德知识寓于生活情境中教学，不仅能让学生成为课堂的主体，还能使其在轻松愉快的环境中学得有趣、学得主动、学得有效。
　　二、整体把握教材内容，为探究性学习找到研究载体
　　教材虽然不是教学的唯一凭借，但一定是课堂围绕的基点。探究性学习也不例如，必须以教材内容为出发点，引导学生开展探究。这就需要学生认真钻研教材内容，整体把握教材精神，把教材内容当作研究、分析甚至是批判的对象，这样才利于对教材内容进行反思，发现内容存在的问题，从而质疑，对教材内容再进行钻研、探究、补充，大胆取舍，合理重组。例如，在初三思想政治教材的第73页有这样表述：“在这样的法律面前讲人人平等，实际上是要求所有人‘平等’地执行不平等的法律”。有学生提出：这里的“执行”二字用法欠妥，因为法律是由国家机关及其工作人员去执行，而不是由所有人去执行。还有“去执行不平等垢法律”也存有很大问题，应改为“遵守平等的法律”才妥当。又如，在初一思想政治的第56页有这样说法：“情趣，体现一个人追求美好生活、乐观的生活态度、健康的心理”；第60页表述：“多种多样的生活情趣，又有高雅和庸俗的区别”。有学生提出：情趣体现健康的心理与情趣有高雅、庸俗的区别，这两种观点自相矛盾，教材中给“情趣”下的定义值得商榷。学生不迷信教材、不唯书，自主钻研教材，发现问题、探究问题。只有这样，对教材全面把握，深刻理解，才能发现问题，为探究性学习找到研究点和解决方案。
　　三、抓好过程启发引导，为探究性学习提供方法支持
　　探究性学习重在过程，重在考究学生是如何提出怎样探究措施，是否找到有利于问题解决的探究方案，以及方案解决过程的有效性问题等。这时段，虽然学生是主体，但不意味着教师就无所事事，或可闲庭漫步。它需要教师来回不停的巡视，及时给予学生启发和引导，提供方法支持，让学生“探”有方法，“学”有激情。积极引导学生去思考、讨论、探究，引导学生对学过的知识进行梳理，打破教材的章节、知识点的界限，并对这些知识点进行横向、纵向的重组，通过逻辑归纳比较，尽快掌握理论知识，提高学习效率。例如，学习“揭开人类社会发展的奥秘”时，可以启发学生思考“什么是生产力，什么是生产关系”，当学生对这两个概念有初步认识时，再设立课题“生产力与生产关系的区别与联系”，还可以继续研究“社会的更替、变化、发展是由什么决定的”等内容。这样，就打破了知识点的单一和界限，体现了教材的横向联系，在进行基础知识教学的同时，也培养了学生的运用能力、综合能力和创新实践精神。
　　探究的过程是探究性学习的关键环节，但学生探究成果的汇报和展示同样重要得很。我们在学生完成探究学习之后，就必须抓好交流讨论环节，这个过程，不仅能反馈探究效果，还能让学生相互讨论探究方法、学习体会以及探究注意事项。同时，教师如果借此大作激励文章，还可让学生获得学习成功的体验，享受愉悦学习的快乐，增强探究学习的动力。
　　探究性学习是一种能力，这种能力的提高不能一蹴而就，需要教师反复培养。新课改改的不只是教师教的方式，更要改变学生传统被动接收的学习方式。我们作为思想政治教育的老师，也不只是要培养学生良好的思想品德素养，更要为学生全面发展奠基，使学生具有竞争实力的探究性学习能力，能在更新快、周期短的知识爆炸时代占据学习优势。
　　参考文献：
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　　【3】姜远勤，《在政治课教学实践中探索研究性学习》，政治教育，2002.1。
　　【4】李桂清、王淑珍，《开放性试题呼唤开放性教学》，思想政治课教学，2001.8。
　　【5】伍长松，《浅谈思想品德中的探究性学习》，教育理论与实践，2009.1。