【正文】前苏联教育家乌中斯基曾说过“毫无兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望”。浓厚的兴趣不仅可以激发学生强大的学习动力，同时还可以启迪学生的智慧，充分调动学习的主体作用，从而收到良好的学习效果。教师在教学中必须善于挖掘教材的趣味性，寓教于乐，让学生每一节课都有新的感觉，新的发现，保持积极的思维状态。否则，照本宣科最容易让学生觉得枯燥无味，从而失去创新的兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣？其实巧妙有趣的提问；新颖别致的举例；生动幽默的语言；现代灵活多样的教学手段都能提高学生的学习兴趣。在新课改理念的引领下，初中政治教材内容越来越综合，已经涵盖时事政治、经济发展、人文科学、社会等多方面的知识，学生学习起来难度越来越大，对学生的综合能力要求越来越高，当然，对于培养和提升学生创新性思维也有实质性的助推作用。如何在初中政治教学中有效启迪学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，已经成为广大初中政治教师面临的重要课题。下面，笔者结合自己初中政治教学实践经验，谈谈如何在初中政治教学中提升学生的学习兴趣。
　　一、初中政治学科教学现状 
　　 ⑴对教材的掌握程度不足。由于政治学科需要与时俱进的特征，政治学科教材改革相对频繁，教学内容调整幅度较大，教材的变化使教师面临新的挑战，部分教师短时间难以仅靠以前的老底不能使用新教材的要求。教师也难以对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉1-2个年级的内容，不能总体把握教材体系。目前对初中全部教材都能熟练掌握的教师较少。
　　⑵教学方法和手段相对滞后。由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，多媒体教学应用的情况不尽如人意，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，题目稍微灵活，学生就不会了，从教育效果看，没有达到知行统一的目的。
　　⑶教学观念陈旧，评价手段单一。目前大多数教师教学观念还或多或少地停留在“应试”上，没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用，同时在评价上只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有（或很少）关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养。⑷师资队伍匮乏。初中政治教师平均年龄超40岁，年龄普遍偏大，教学积极性和教研活动参与的热情较差，另外，有点学校班级少，一个人要教两个以上年级的课，有的老师教政治还有兼任历史等其它学科，加之政治学科教材变化速度快，给教学带来不便，教师负担很重，所以也很难潜下心钻研教材，加之人们对政治学科的偏见，认为这个学科谁都可以教，兼任情况的存在实际上导致了政治学科师资队伍的匮乏和紧张。总之，以上诸原因导致初中政治学科教学现状不容乐观。
　　二、建议与措施
　　1.激发学生思想政治课的学习兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生心理上对学习活动产生爱好、最求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节政治课，只有让它们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。（1）建立良好的师生关系。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，学生亲其师，才能信其道，乐其道。（2）激发学生的求知欲、建立学生的学习信心。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是只有求知欲，没有自信心那也不行。教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.强化初中学生思想道德教育
　　近年来，教育研究者额工作者对中学德育工作进行了大量研究，指导学校加强思想政治课的德育工作。学校在对学生思想教育方面的确尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽如人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意思、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有点甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于缺乏一个行之有效的德育工作考核制度，中小学德育工作内容脱离时代和社会发展，对德育工作和素质教育有误解，德育工作重活动、轻效果，重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要，思想教育往往流于形式。根据思想政治课的目的、任务和地位、作用，在教学中，应强化以下几个方面的德育功能：思想政治的导向性；道德品质的可塑性；行为习惯的养成性。针对德育工作的现状和应具备的功能，当前应着重从以下几个方面做好工作。⑴承认思想道德教育功能的广泛性，分层次，讲实效，注意可行性。⑵要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。⑶对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合。
　　3.突出加强理想信念教育
　　理想信念教育是思想政治工作的核心。理想、信念、信仰是统帅人们灵魂的精神支柱，是道德的基础。有了科学的理想、信念、信仰，就有了坚强的凝聚力。科学的理想、信念、信仰是强大的精神动力。
　　创新和质疑紧密联系，质疑是创新的新点和动力。教师要尽可能为学生创设兴奋环境，创造民主、平等、尊重的学习氛围，鼓励学生大胆发问，使学生养成“凡事问个为什么”的思维习惯，时时处处质疑问难。因此，在教学中要培养学生独特的思维品质，即鼓励学生在思路的选择上，思考问题的技巧上，思维结论上有独到之处，有创新的见解，新的发现，新的突破。要培养学生发散思维品质，引导学生沿着不同方向，不同角度去思考问题，多角度、多侧面、多层次寻找解决问题的方法。