【正文】摘    要：创新是一个民族的灵魂，教育创新是科技创新的基础，是教育教学改革的目标，实施创新教育的目的是为了改变教育者和受教育者的思维方式。数学是一门基础性和工具性学科，小学数学教学的创新是实施创新教育的一个重要方面。本文从激发学生的独立思考能力、创新教学方法、鼓励质疑、营造创新思维的环境、让学生体验成功几方面探讨了小学数学教学中实施创新教育的途径。
　　关键词：小学数学  教学创新  途径与方法
　　江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂。”一个缺乏创新的民族是没有希望的民族，只能导致落后挨打。在今天中华民族伟大复兴的征程中，在实现由“追赶”向“超越”迈进的过程中，创新教育就显得尤为重要。教育创新是科技创新的基础，只有培养出具有创新精神的新一代学子，中华民族才有希望，中华民族的伟大复兴才能后继有人，前途光明。实施创新教育是教育教学改革的目标，实施创新教育的目的是为了改变教育者和受教育者的思维方式，创新教育要求培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。数学是一门基础性和工具性学科，小学数学教学的创新是实施创新教育的一个重要方面，本文从激励并发挥学生的独立思考能力，为创新思维奠定基础；创新教学方法，激发学习兴趣；鼓励质疑，培养学生的好奇心；营造创新思维的环境与条件；营造宽松和谐的学习氛围，让学生充分体验成功几个方面探讨了小学数学教学中实施创新教育的途径，抛砖引玉，以与同道们交流借鉴。
　　一、激励并发挥学生的独立思考能力，为创新思维奠定基础
　　独立思考能力是创新思维的前提，只有重视和培养好学生的独立思考能力，才能为学生的创新思维奠定基础。为此教师不能像过去那样只是知识的传递者，学生只是知识的接受者，教师应是数学学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生用自己的思路和方法去探索问题和解决问题，因为学生用自己的方法去探索问题和解决问题就是创新。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，让学生在实践活动中领悟新道理，发现新问题，演绎出新思路，创新出新内容。
　　二、创新教学方法，激发学习兴趣
　　兴趣比知识更重要，兴趣是需要培养的。教师是课堂教学的组织者和引导者，一节数学课的教学效果如何，教学方法起着十分重要的作用，所以教师不能一贯地沿用复习—引题—授新—练习—小结的模式，应该根据小学生的心理特点探索出适合他们的各种教学方法。比如我常常在数学教学中，采用开放的教学方法，把学生分成四组，每组抽两位同学坐在前排，其他同学当各组的啦啦队，采用电视中常用的知识竞赛方式，提出教学内容中出现的问题，引导、启发他们进行讨论，并由前排的同学回答，答对了给他们组加10分，然后再让前排的同学根据所学内容提出与内容相关或延伸的问题，其它组的同学(啦啦队员)回答，对者给啦啦队员所在的组加 10 分。如答不上来，就给提出问题的那个组加 10 分，这时同学们都能进行积极的思考，并能提出与教学内容相关的各种问题，他们都争先恐后地抢着回答，都想争取当上这节课的冠军组。就这样，同学们在愉快的学习中，领悟了新的知识，提出了新的问题，创造了新的内容，常能收到意想不到的好效果。
　　三、鼓励质疑，培养学生的好奇心
　　爱因斯坦说过: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。创新往往是从怀疑开始的。所以数学教师在教学中，要培养学生对问题敢于质疑、勇于探索、不盲从，要养成质疑好问和独立思考的学习习惯。使他们具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联系、想象、直觉等非逻辑思维能力。其次，数学教师应重点培养学生的好奇心。世界上许多重大发现往往就是从好奇开始的，好奇才能生疑，而生疑是思维的开端，创新的基础。如我在教学梯形的面积时，就鼓励学生根据已学过的长方形面积、正方形面积、平行四边形面积、三角形面积和今天学习的梯形面积，让学生提出或发现问题。经过思索、讨论，有同学好奇的提出：梯形面积 S= (a+b)h/2，三角形面积 S=ab/2，那么长方形、正方形和平行四边形的面积是否也能用上下底的和与高的乘积的一半去解决呢?经过同学们再讨论、画图验证，实践结果说明这个学生的想法是正确的。这个学生从侧面提出的问题其实已“创造”出一个新的知识：即把三角形、平行四边形、长方形、正方形和梯形的面积统一成一个求积公式。通过比较、验证，不但让学生开阔了思路，还掌握了一般与特殊的关系，懂得了三角形、平行四边形、长方形、正方形其实都是一些比较特殊的梯形而已。
　　四、营造创新思维的环境与条件
　　环境塑造人，环境启发人，新奇的创意环境是激发学生创新思维的动力。学生的创新思维要在适当的条件和环境中才能够被激发出来。为此，教师要着力营造创意环境，让学生的思维进入知识再发现的过程，才能引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识，发现问题，拓展思路，发展思维。这时教师一定要让学生有机会暴露自己在思维过程中碰到的各种疑难问题，同时要给予时间加以讨论，切不可贪图方便以讲解或灌输代替引导和启迪，那样会导致以听课代替思维，而结果是听起来什么都明白，事后自己动手做起来什么都不明白，更谈不上“创新了”。数学教师在备课时，要根据教材内容、目的，设计出相应的可操作的学具进行教学，进而引发学生的创新。
　　五、营造宽松和谐的学习氛围，让学生充分体验成功
　　失败是成功之母，成功更是成功之母。对于小学生来说，表扬比批评更重要，鼓舞比鞭策更有效，成功的喜悦比失败的教训更能激发学生的兴趣与自信。为此，在数学教学中，教师应该为学生创设一种宽松和谐的学习环境，让他们能够自主地拓展思路，自由地发表意见，独立、自主和自由地按照自己的学习方法参与教学活动，自由地与老师、学生沟通信息，提出质疑，讨论问题。教师要不断地发现学生的成绩，关注学生的点滴进步，尤其对于那些学困生和后进生，更要用放大镜发现他们的闪光点，给予及时鼓励与表扬。要让学生有成功感，因为成功感是学生完成某项学习任务的自我满足，会使他们产生喜悦的情绪，这种体验能提高他们的自信心和自豪感，激励他们去发散思维，多思多想，进行探索与创新，从而向更新更高的目标迈进。