【正文】教学是一门艺术,生动的课堂教学给予教师充分自由创造的余地，使教师可以像美术家、音乐家以及文学家和诗人那样，进行艺术创造。而课堂的导入则是这一艺术的重要组成部分，它直接关系到一堂课的成功与失败。
　　常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。笔者结合自己的教学实践，谈谈初中语文课堂导入法。
　　一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法。
　　1、故事导入法。
　　故事对中学生来说是颇具吸引力的，故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。它不但能增加教学的趣味性，引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生轻松愉快地投入课堂学习，由被动转为主动，从而收到良好的授课效果。如：在教《天上的街市》时，我让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的生活和神话故事中所描绘的一样吗？他们的结局又是怎样的呢?从而导入课文。又如：在讲授莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，可把这篇小说的故事情节简明扼要地向学生介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，然后提问于勒的一家人起先曾那么热切地盼望他回来，后来又为什么像躲瘟神一样躲开他呢.由故事引发学生的思考，这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。再如：在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。
　　2、从学生的自身经历导入。
　　孔子云：“名不正则言不顺。”中国人对“名”的重视，也表现在给人取名字上。我在给学生上《孔乙己》一课的课堂导入中，便先让学生谈谈自己名字的由来。学生的发言中有的说自己的名字是父母对自己的祝福；有的说自己的名字是父母对自己的一种期望；还有的说自己的名字和出生的季节、节日以及家里的情况有关。显然，学生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母长辈对自己美好的祝福。
　　我随后让学生看一看“孔乙己”这个人物的名字由来，学生找到原文后马上就能理解到：第一，他的名字和自己相比，是“别人”取的，不是父母所给，当然也无所谓父母对他的祝福和希望；第二，从课文中“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”和“接连便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类，引起众人都哄笑起来”等句来看，别人给他取的这个“半懂不懂”的名字，实际上也寓意了众人对他的嘲笑。
　　其实，鲁迅文章中出现的人名大多具有这样的特点。比如《阿q正传》中，阿q本来姓赵，可赵太爷不让他姓赵，就把他的姓氏随随便便给剥夺了，体现出阿q地位的低下；另外一方面，“q”又是那个时代脑后拖着一条长鞭子的中国人面目的一副画像，愚昧、落后，具有强烈的象征意味。又如：《药》里面，“夏瑜”的原型是“秋瑾”，这一点也可以从名字里面体现出来：“夏”与“秋”相对，“瑜”和“瑾” 都是一种美玉，词意相同，在古人字号中也常常连用，如《三国演义》中周瑜，字公瑾；除此之外，小说中的“华老栓”与“夏瑜”两人的姓又是“华夏”一词的拆开，“夏”家的不幸同时也是“华”家的不幸，也就是华夏民族的不幸。
　　这样，从学生再熟悉不过的“名字”入手，进而讨论到鲁迅笔下“孔乙己”的命名，学生不仅觉得新鲜好奇，而且对理解课文的立意也会更为深刻。另外，对他们今后阅读鲁迅和其他在作家的文章也能举一反三，触类旁通。
　　3、 “丢包袱”导入法。
　　有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
　　4、 “讲文学史”导入法。
　　许多文学家的感人的事迹，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课，作者刘绍棠，当我介绍到他的小说《青枝绿叶》在1953年被编入初中课本，而他本人当时还正在读高中时，学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”，“不为五斗米折腰”事迹，鲁迅先生的“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等，这些文学史料能深深打动学生，使他们产生热爱文学的共鸣。
　　二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的几个问题。
　　首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
　　其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。
　　再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
　　总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。